Detailed Syllabus for Computer Science, 1st Year of the New Secondary

REPUBLIQUE D’HAITI MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE 11-INFORMATIQUE 2006-2007 Préambule ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5 I. FINALITES DE L’ÉDUCATION HAITIENNE --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6 II. BUTS ET OBJECTIFS GENERAUX DE L’EDUCATION EN HAITI --------------------------------------------------------------------------------------------- 7 III. MISSION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI----------------------------------------------------------------------------------------------------- 7 3.1 Mission d’Instruction --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7 3.2 Mission de formation à la vie sociale ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 8 3.3 Mission de qualification ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 8 IV. OBJECTIFS ET PRINCIPES GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI--------------------------------------------------------- 9 4.1 Objectifs ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9 4.2 Principes -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9 V. FINALITÉS DE L’ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 11 5.1 Finalités ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11 5.2 Compétences ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12 5.3 Principes ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12 5.4 Profil de sortie ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12 VI. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE---------------------------------------------------------------------------------- 13 6.1 Objectifs de la filière Enseignement Général ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13 6.1.1 Objectifs de la première année du tronc Commun ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13 6.1.2 Objectifs de la deuxième année du tronc Commun --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13 2  6.1.3 Objectifs de la troisième et de la quatrième année de l’enseignement général ------------------------------------------------------------------- 13 6.1.3.1 La série des Mathématiques et Sciences Physiques ---------------------------------------------------------------------------------------------- 13 6.1.3.2 La série Science de la vie et de la terre -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14 6.1.3.3 La série des sciences économiques et sociales ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 14 6.1.3.4 La série littéraire, linguistique et artistique -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14 6.2 Objectifs de la filière d’enseignement technologique ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 15 6.2.1 Objectif pour la série des sciences informatiques--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 15 6.2.2 Objectif pour les série Sciences et Techniques Industrielles, Tertiaires, Agricoles, Médico-sociales----------------------------------- 15 6.3 Objectifs de la filière Pédagogique ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 15 VII. PLAN D’ÉTUDES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16 VIII. PROGRAMME CADRE D’INFORMATIQUE ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23 8.1 SERIE MATHÉMATIQUES ET SCIENCES PHYSIQUES, ET FILIÈRE D’ENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE – TABLEAU SYNOPTIQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24 8.2 FILIÈRE D’ENSEIGNEMENT GÉNÉRALE (SAUF SÉRIE MATHÉMATIQUES ET SCIENCES PHYSIQUES) ET FILIÈRE PÉDAGOGIQUE– TABLEAU SYNOPTIQUE ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26 IX. PROGRAMME DÉTAILLÉ D’INFORMATIQUE DE LA 1ERE ANNÉE DU SECONDAIRE ----------------------------------------------------------------- 28 X. GRILLE DE PROGRESSION INDICATIVE ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32 3 Ce DOCUMENT-PROGRAMME du Secondaire a été révisé, sous la responsabilité de la Direction de l’Enseignement Secondaire (DES) et la Commission Multisectorielle D’Implantation du Nouveau Secondaire, par une Commission Spéciale organisée en SOUS-COMMISSIONS des diverses disciplines formées de spécialistes appartenant à l’ensemble des secteurs d’Éducation, publics et privés, notamment : * La Commission Multisectorielle D’Implantation du Nouveau Secondaire (COMINS) * L’Institut National de Formation Professionnelle (INFP) * Aide et Action, Haïti * Le Collège Julmiste Joseph* Le Collège LEO DEFAY * L’Université Valparaiso * L’Association Haïtienne des Professeurs de Français (ASHAPROF) * Le Ministère de la jeunesse et des Sports et de l’Action Civique * L’École Nationale des Arts * Le Centre d’Études Secondaire * Le Collège Catts Pressoir * Le Collège Blaise Pascal * Le Nouveau Collège Bird * L’Institut Sainte Rose de Lima * Le Centre d’études Ketnel Vernet * Le Collège Joakim Etienne * L’Université Quisquéya (UNIQ) * La Société D’Ingénierie et de Technologie (INGIETEK) L’Institut Haïtien de Formation en Sciences de l’Éducation (IHFOSED) a assuré l’encadrement technique et méthodologique des Sous-commissions d’élaboration et a apporté un appui logistique à la production de ce document. Le Ministère de L’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle adresse ses sincères remerciements à tous ceux qui ont contribué directement ou indirectement à l’aboutissement de ce travail de haute portée. 4  Préambule Suivant les principes de la nouvelle Politique éducative nationale, ce PROGRAMME PEDAGOGIQUE OPERATIONNEL vise à consolider les bases Philosophiques, sociologiques, pédagogiques et psychologiques de l’Éducation des élèves pendant leurs études au cours de l’école Secondaire. Ses Caractéristiques sont les suivantes : I. RENFORCEMENT des acquis réalisés; II. NOUVEAU PROFIL DE L’ELEVE en fin de scolarité, exprimé sous forme de compétences à démontrer en fin de cycle III. STRUCTURES de l’École Secondaire haïtienne; IV. PROGRAMMES CADRES ET DETAILLÉS pour l’ensemble du cycle pour chaque année d’enseignement et pour chaque discipline d’enseignement; V. NOUVELLES STRATÉGIES d’enseignement et d’apprentissage, afin de rendre plus efficace le travail des élèves et des enseignants; VI. PREPARATION ET OUVERTURE vers les niveaux supérieurs de l’École Haïtienne (Enseignements Supérieurs et Universitaires) Le programme scolaire du secondaire inaugure une nouvelle étape dans l’évolution de la rénovation du système Éducatif haïtien. Par son Orientation, par son contenu et par son nouveau rôle dans la pratique scolaire, il se veut un instrument efficace pour la promotion de la démocratie, du civisme et de l’unité nationale, car il est destiné à TOUS les enfants du pays. 5 I. FINALITES DE L’ÉDUCATION HAITIENNE v L’éducation haïtienne, s’inspirant d’une philosophie humaniste et pragmatique, se veut nationale et affirme l’identité de l’homme haïtien. Elle doit favoriser l’épanouissement de la personne dans toutes ses dimensions, physique et sportive, affective, intellectuelle, artistique et morale et former des citoyens responsables, agents de développement politique, économique, social et culturel du pays. Elle doit promouvoir l’identité et la culture nationales. Elle doit également s’ouvrir aux valeurs universelles, régionales ou caribéennes et aux autres cultures, sans préjudices des valeurs culturelles du pays ; v L’éducation haïtienne a pour mission de développer la conscience nationale, le sens des responsabilités et l’esprit Communautaire par l’intégration dans son contenu des données de la réalité haïtienne. Par sa contribution à l’amélioration de l’environnement physique et social et aux progrès dans la vie sociale et économique du pays, elle constitue un instrument de développement national ; v L’éducation haïtienne vise avant tout à favoriser la formation de l’homme- citoyen -producteur capable d’améliorer en permanence les conditions physiques naturelles ; à créer les richesses matérielles et contribuer à la promotion des valeurs culturelles, morales et spirituelles. L’école haïtienne doit prôner les grandes valeurs des temps modernes comme le respect de la personne humaine. Par ses nouvelles fonctions, l’éducation haïtienne doit procurer à tous les enfants du pays, indistinctement une formation de base polyvalente et solide, des opportunités de formation spécialisée à différents niveaux, ainsi que des possibilités réelles de réussir dans le développement des aptitudes individuelles. 6 II. BUTS ET OBJECTIFS GENERAUX DE L’EDUCATION EN HAITI L’École haïtienne se propose de promouvoir un processus global et continu d’éducation de tous les fils et filles de la nation d’une manière complète et harmonieuse, par la poursuite des buts et des objectifs généraux suivants : 1. L’intégration de l’École Haïtienne à tous les niveaux d’activités socio-économiques nationales. 2. L’amélioration qualitative de l’enseignement et la rénovation des contenus. 3. La promotion de l’identité nationale et des valeurs culturelles. III. MISSION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI Tel qu’il ressort des finalités, buts et objectifs généraux décrits dans les paragraphes précédents, l’enseignement secondaire haïtien se donne une triple mission : une mission d’instruction, une mission de formation à la vie sociale et une mission de qualification. 3.1 Mission d’Instruction Cette mission vise à transmettre les connaissances culturelles ou savoirs qui permettent aux citoyens de connaître aussi bien l’environnement national qu’international. Elle contribue également à élargir et compléter les connaissances transmises au fondamental dans les domaines historiques, géographiques, littéraires, scientifiques. Le nouveau secondaire contribuera à fournir aux élèves les instruments, les concepts, et les méthodes de référence résultant des avancées de la science et des paradigmes de l’époque. Cette mission d’instruction contribuera à produire des hommes et des femmes capables de se situer dans le monde contemporain, de se déterminer et d’évoluer en fonction des moyens et des circonstances. Elle développera chez eux l’esprit critique et vigilant à l’égard de toutes les formes de manipulation et de manichéisme. Aujourd’hui, un esprit formé a besoin d’une culture générale étendue et de la possibilité d’approfondir un certain nombre de matières. Les programmes doivent favoriser, à travers différentes séries d’enseignement, la simultanéité de ces deux tendances. 7 3.2 Mission de formation à la vie sociale Cette mission de formation à la vie sociale intègre trois dimensions qui sont liées : § une dimension de formation à la vie civique que l’on peut qualifier, par rapport à l’étape actuelle de l’évolution de la société, de construction de la démocratie et de l’État de droit en Haïti dans la mesure où elle vise la formation d’hommes et de femmes capables de fonctionner comme des citoyens soucieux de leurs droits et de leurs devoirs et capables d’appliquer les règles du jeu démocratique ; § une dimension de formation à l’action familiale pour préparer les élèves à leur future vie de couple et à leurs responsabilités de parents ; § une dimension spirituelle et d’engagement communautaire caractérisée par une démarche individuelle située dans une collectivité, qui s’enracine dans les questions fondamentales du sens à la vie et qui tend vers la construction d’une vision de l’existence cohérente et mobilisatrice, en constante évolution et une contribution de l’individu à la vie collective fondée sur la reconnaissance de la valeur et de la dignité des personnes et orientée vers la construction d’une société plus harmonieuse et solidaire 3.3 Mission de qualification L’enseignement secondaire occupe une place importante dans le système scolaire. Entre l’enseignement fondamental (1er, 2e et 3e cycles) prévu pour tous – qui obéit à une logique d’unification – et l’enseignement supérieur – qui obéit à une logique de spécialisation, l’enseignement secondaire participe à la formation des élèves dans la perspective d’une diversification progressive. Pour cela, il articule deux éléments constitutifs : d’une part, une culture commune à laquelle doivent accéder tous les élèves préparant un baccalauréat, d’autre part, des cursus de formation en relation avec les grandes familles de métiers ou secteurs d’activités. 8 IV. OBJECTIFS ET PRINCIPES GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI 4.1 Objectifs En conformité avec la triple mission décrite ci-dessus, l’enseignement secondaire doit répondre aux objectifs généraux suivants : • assurer aux élèves une formation générale, scientifique, technique et professionnelle de qualité en transmettant et en construisant des savoirs qui leur permettront de comprendre le monde contemporain ; • Développer chez les élèves des attitudes, des aptitudes et des comportements leur permettant de devenir des agents de changement, de développement économique, social et culturel du pays et des promoteurs de la démocratie et des droits de l’homme ; • Donner aux élèves une formation théorique et pratique favorisant le développement de qualifications indispensables à l’exercice d’une activité de production ; • Réaliser l’orientation des élèves qui en fin de deuxième année du secondaire devra déboucher sur des filières diversifiées, celle-ci doit prendre en considération les souhaits des parents et des élèves et les possibilités de ces derniers. Cette stratégie devrait entraîner, en bout de piste, une diminution du taux de redoublement et une augmentation du taux de réussite car, les usagers mesurent le système éducatif à l’aune des résultats aux examens officiels ; • Préparer les élèves, au terme de l’enseignement secondaire, à s’adapter au marché du travail et/ou accéder à l’enseignement supérieur ou universitaire. 4.2 Principes Pour répondre effectivement aux objectifs, finalités et missions définis, l’élaboration des programmes du Secondaire a été bâtie à partir des principes de base suivants : a) Promotion des disciplines scolaires de base capables de contribuer à la formation complète de la personne des élèves. b) Les disciplines d’enseignement doivent permettre de lier la formation à l’emploi. c) l’orientation des contenus du programme vers l’interdisciplinarité, par l’organisation des curricula autour des thèmes centraux et par des approches liées à l’environnement économique, social, technique et culturel immédiat et à des structures concrètes de vie active. d) Le développement des apprentissages sur la base de l’orientation scolaire et professionnelle, doit tenir compte à la fois : i) Des compétences terminales thématiques par discipline et par famille de disciplines ii) des compétences spécifiques à développer par chaque élève enfin de parcourus ; 9  iii) des souhaits et vœux des parents ; iv) des besoins réels du monde professionnel et des perspectives nationales de développement. e) Le choix des contenus et méthodes doit stimuler chez les jeunes l’esprit d’analyse, de synthèse, d’évaluation et de jugement, l’aptitude à la recherche et à la créativité, qualités indispensables à leur intégration dans le processus de production et de développement national. f) Le contenu pédagogique doit se distinguer par une réduction de l’opposition « Travail Manuel - Travail intellectuel », par le décloisonnement des enseignements de chaque discipline grâce à l’application des connaissances et du développement des aptitudes. g) Le curriculum doit offrir des chances égales d’accès : - d’une part à des études et/ou des formations supérieures - d’autre part à l’emploi par le biais d’une formation technologique axée sur les grands ensembles de métiers (Industries, Gestion, Agriculture, Commerce, etc.…) 10 V. FINALITÉS DE L’ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE 5.1 Finalités Nul ne peut ignorer la valeur et l’apport des sciences et de la technologie dans le développement socio-économique d’un pays. Il est évident qu’en Haïti on ne jouit pas comme dans les pays industrialisés des progrès scientifiques réalisés dans divers domaines. Compte tenu de ce retard accumulé au fil des ans, il s’avère donc nécessaire, dans le cadre de la mondialisation et de la recherche compétitive du savoir, de revaloriser nos programmes d’enseignement des matières scientifiques. Ce programme s’inscrit dans la perspective d’un enseignement de base s’étendant sur quatre (4) années et vise à promouvoir chez nos élèves le sens des valeurs de la société haïtienne, il vise en outre à lui permettre de faire face concrètement aux situations quotidiennes et de se positionner comme citoyen du XXIe siècle. L’évolution des techniques et de la technologie a inspiré pendant près de vingt (20) siècles des sujets de recherche à d’autres disciplines, en particulier aux sciences. Cependant, elle s’est enrichie à la lumière des découvertes et des résultats de ces recherches. La technologie est ainsi devenue cette discipline jeune, initiatrice de tant de choses, qui s’occupe, par ses ramifications, une place prépondérante dans notre société. L’enseignement de l’informatique du secondaire vise à : • Enrichir la compréhension des phénomènes mathématiques et des modèles physiques par la simulation de leurs comportements en fonction de divers paramètres ; • Favoriser l’auto apprentissage ; • Former l’élève à la recherche de l’information sur les médias numériques et à l’utilisation de ces médias pour communiquer avec le reste du monde ; • Inculquer à l’élève les notions d’organisation de l’information et de le former à l’utilisation d’outils permettant de manipuler ces informations de manière automatique ; • Développer l’esprit de créativité, la logique, le sens cognitif ainsi que l’aptitude à résoudre des problèmes et à établir des comparaisons et des mesures. 11 5.2 Compétences Cet enseignement vise à tous les niveaux à développer les compétences transversales suivantes : 1. Du point de vue intellectuel, l’élève doit utiliser les NTIC 2. Dans l’ordre personnel et social, l’élève doit être en mesure de mettre à son service personnel l’informatique dans le cadre de projet et développer un sens de responsabilité sociale. 3. Du point de vue communicatif, l’élève doit pouvoir interagir avec des partenaires locaux et internationaux tout en faisant preuve de la maîtrise du vocabulaire lié à l’informatique. 4. Dans la pratique de l’informatique, l’élève doit pouvoir matérialiser ses pensées et résoudre des problèmes à l’aide d’algorithme. 5.3 Principes Avec l’approche par compétences trois (3) grands principes permettent de guider l’enseignant dans son travail : 1. La participation active des étudiants ; 2. La résolution de problèmes ; 3. L’utilisation de la technologie ; 5.4 Profil de sortie A la fin des quatre (4) années d’études, l’élève du secondaire développera les compétences suivantes : 1. Comprendre le fonctionnement et l’utilisation de l’ordinateur y compris la gamme des métiers (Computer literacy). 2. Mettre les Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication au service de projet d’apprentissage personnel. 3. Être en mesure de résoudre des problèmes et présenter des solutions sous forme d’algorithme. 4. Communiquer avec des partenaires localement et globalement. 5. Développer la capacité de résolution de problèmes rencontrés dans d’autres domaines à l’aide des outils informatiques. 6. Développer un sens de responsabilités sociales et éthiques en ce qui concerne l’outil informatique. 12 VI. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE 6.1 Objectifs de la filière Enseignement Général 6.1.1 Objectifs de la première année du tronc Commun L’informatique en première année du tronc commun a pour objectifs généraux de permettre à l’élève de: • Se familiariser avec l’utilisation des outils informatiques évolués en vue de permettre l’approfondissement des disciplines scientifiques et techniques. • Appréhender l’informatique en tant que discipline par une initiation élémentaire au traitement automatique de l’information. 6.1.2 Objectifs de la deuxième année du tronc Commun L’informatique en deuxième année de ce tronc commun se base sur le perfectionnement des objectifs de l’année antérieure. En tant que classe de détermination, elle doit être la structure de base de certaines connaissances exploitables en années supérieures. Alors, l’étudiant pourra, vu son niveau et sa compréhension des termes clés de cette technologie, orienter les choix vers les séries suivantes : 1. Mathématiques et Sciences physiques 2. Sciences de la vie et de la terre 3. Sciences économiques et sociales 4. Littéraire, linguistique et artistique 6.1.3 Objectifs de la troisième et de la quatrième année de l’enseignement général 6.1.3.1 La série des Mathématiques et Sciences Physiques L’informatique au niveau de la série des mathématiques et des sciences physiques a pour objectif de permettre à l’élève d’avoir accès à un savoir minimum en matière de maîtrise de la société numérique. Le programme d’informatique permettra à l’élève d’avoir recours à l'utilisation des services d’Internet et favorisera la capacité de produire, de faire part de ses idées, de chercher l'information et de l'exploiter. En troisième année l’objectif sera aussi d’énumérer, de distinguer et d’initier à l’acquisition de connaissances sur les logiciels de base qui pourraient être utiles aux élèves dans l’apprentissage et la résolution de problèmes dans leur domaine. 13 En quatrième année l’objectif sera de rappeler les connaissances acquises antérieurement et de les perfectionner tout en appréhendant de nouveaux concepts de résolution de problèmes, de raisonnement, de modélisation ou de représentation dans leurs activités scientifiques à l’aide des outils de l’informatique. D’où l’enseignant d’informatique aidera les élèves de ces sections à développer une méthodologie de résolution de problèmes et à élaborer des stratégies pour résoudre un problème en : • établissant des connexions entre le problème et des situations déjà rencontrées, • utilisant leurs pensées intuitives, • se représentant des stratégies de résolution. 6.1.3.2 La série Science de la vie et de la terre L’informatique à ce niveau n’est pas différente de celle de la série précédente. Cependant, il faut ajouter que l’apprentissage d’outils informatiques spécialisés aidera beaucoup ceux qui y travaillent en Géologie (Ex. Utilisation GPS pour la localisation d’endroit) pour la résolution de problèmes dans le cadre de leurs travaux. D’où, l’informatique a comme objectif d’aider les élèves dans le choix et la manipulation de progiciels et de logiciels adaptés à leur besoin. 6.1.3.3 La série des sciences économiques et sociales Dans cette série, en dépit d’un savoir minimum en la matière permettant à l’élève de connaître ou d’adhérer aux principes des documents numériques, permettra aux élèves d’acquérir des savoirs et des savoir-faire spécifiques leur permettront d’énumérer, d’identifier des outils pour la création de publications et l’élaboration de rapports numériques. 6.1.3.4 La série littéraire, linguistique et artistique Dans cette série, l’informatique permettra aux élèves, à l’aide de l'apprentissage des logiciels de traitement de textes, de s’approprier les outils nécessaires pour concevoir et réaliser une publication ou un rapport numériques. Elle permettra aussi d'automatiser beaucoup de tâches jadis assez compliquées quand on les réalisait manuellement. Nous en citons le publipostage. Bien entendu, l'élève saura aussi qu'avec des logiciels 14 dédiés, les solutions aux problèmes posés seront plus simples. Enfin cette série devra développer chez l'élève une certaine autonomie d'apprentissage lui permettant de compter sur ses propres capacités en absence de l'enseignant. 6.2 Objectifs de la filière d’enseignement technologique 6.2.1 Objectif pour la série des sciences informatiques L’informatique permet à l’élève d’acquérir les concepts relatifs à l’utilisation de l’ordinateur dans divers domaines, d’utiliser la programmation simple pour comprendre le potentiel de l’ordinateur en tant que machine programmable par l’homme et de développer le raisonnement scientifique par la résolution des problèmes. En outre elle devra développer chez les élèves un esprit scientifique et un savoir-faire technologique. 6.2.2 Objectif pour les série Sciences et Techniques Industrielles, Tertiaires, Agricoles, Médico-sociales L’informatique à ce niveau ne diffère pas trop de la filière de l’enseignement général. Elle permet aux élèves de communiquer avec leurs partenaires ne professant pas la même discipline qu’eux mais pouvant s’asseoir autour da la même table pour trouver ensemble des solutions spécifiques. Enfin, cette série vise aussi l’utilisation des outils de l’informatique pour les besoins propres de l’élève en matière de publication, de production. 6.3 Objectifs de la filière Pédagogique Le but de cette série est de former au cours du secondaire des enseignements pour les deux (2) premiers cycles de l’enseignement fondamental. Les objectifs des deux (2) années de tronc commun cités dans la filière d’enseignement général, sont aussi valables pour cette filière. Cependant, durant la troisième et la quatrième année de cette série, l’élève reconnaîtra les différents logiciels qui lui permettront de dispenser son cours, de faire des recherches exhaustives dans le cadre de son cours et pourquoi pas de dispenser son cours à distance. Et, étant donné que cette personne devrait être capable de poursuivre des études supérieures, elle sera en mesure de faire un choix avec exactitude de son domaine d’activité. 15 VII. PLAN D’ÉTUDES 16  Filière : Enseignement Général Tronc commun 1ère année et 2ème année (Tronc commun) Nombre de périodes par cours Matière Hebdo Annuel Histoire / Géographie 3 90 Français 5 150 Introduction à l’économie 1 30 Créole 4 120 Mathématiques 6 180 Physique 2 60 Education Physique et Sportive 1 30 Informatique 2 60 Arts 1 30 Anglais 2 60 Biologie/Physiologie 2 60 Chimie 2 60 Géologie 1 30 Éducation civique 1 30 Espagnol 2 60 Total 35 990 NB. Une période équivaut, au moins, à 45 minutes et, au plus, à 60 minutes 17  Spécialisation 3ème année Math/Physique SVT Sces Econo. et Soc. LET/LA/Arts Matière Nombre de périodes par cours Français / philosophie 4 4 5 5 Histoire / Géographie 2 2 3 3 Créole 2 2 2 3 Informatique 3 2 2 2 Education Physique et 1 1 1 1 Sportive Arts - - - 4 Chimie Physiologie/Biologie 4 6 2 2 Géologie Sciences économiques et sociales 1 1 6 2 Mathématiques 8 5 5 2 Physique 4 4 1 1 Anglais 2 2 2 4 Espagnol 2 2 2 4 Education à la citoyenneté 2 2 2 2 Total Hebdomadaire 35 33 33 35 Total Annuel 1050 990 990 1050 NB. Une période équivaut, au moins, à 45 minutes et, au plus, à 60 minutes 18  Spécialisation 4ème année Math/Physique SVT Sciences Econo. et Soc. LET/LA/Arts Matière Nombre de périodes par cours Français / philosophie 4 4 4 6 Histoire / Géographie 2 2 5 3 Créole 2 2 2 2 Informatique 3 3 3 2 Education Physique et 1 1 1 2 Sportive Arts - - - 6 Physiologie 3 6 2 2 Géologie Sciences économiques et sociales - - 6 2 Mathématiques 8 6 5 2 Physique 4 4 1 1 Anglais 2 2 2 4 Espagnol 2 2 2 4 Education à la citoyenneté 2 2 2 2 Total Hebdomadaire 32 34 35 34 Total Annuel 960 1020 1050 1020 NB. Une période équivaut, au moins, à 45 minutes et, au plus, à 60 minutes 19  Filière d’enseignement technologique Spécialisation 3ème année STI STT STDR STMS Matière Nombre de périodes par cours Français / philosophie 3 4 3 3 Anglais 2 2 2 2 Espagnol 2 2 2 2 Créole 2 2 2 2 Histoire / Géographie 2 2 2 2 Mathématiques 4 3 4 2 Physique 2 - 2 2 Sciences Vie et Terre 2 - 2 1 Education à la citoyenneté 2 2 2 2 Enseignement de la filière 15 13 15 15 Education Physique et 1 1 1 1 Sportive Informatique 2 2 2 2 Total Hebdomadaire 37 33 37 36 Total Annuel 1110 990 1110 1080 NB. Une période équivaut, au moins, à 45 minutes et, au plus, à 60 minutes 20  Spécialisation 4ème année STI STT STDR STMS Matière Nombre de periodes par cours Français / philosophie 3 4 3 3 Anglais 2 2 2 2 Espagnol 2 2 2 2 Créole 2 2 2 2 Histoire / Géographie 2 2 2 2 Mathématiques 4 3 4 2 Physique 2 - 2 2 Sciences Vie et Terre 2 - 2 2 Education à la citoyenneté 2 2 2 2 Enseignement de la filière 13 13 13 13 Education Physique et 1 1 1 1 Sportive Informatique 2 2 2 2 Total Hebdomadaire 37 33 37 35 Total Annuel 1110 990 1110 1080 NB. Une période équivaut, au moins, à 45 minutes et, au plus, à 60 minutes 21  Filière d’enseignement pédagogique Spécialisation 3ème et 4ème année Nombre de périodes par cours ème Matière 3 année 4ème année Français / philosophie 4 4 Créole 2 1 Mathématiques 3 3 Sciences Vie Terre 3 3 Education Physique et Sportive 2 2 Physique 2 2 Anglais 2 2 Espagnol 2 2 Informatique 2 2 Sciences économiques et sociales 2 2 Enseignement de la filière 10 11 Total Hebdomadaire 34 35 NB. Une période équivaut, au moins, à 45 minutes et, au plus, à 60 minutes 22 VIII. PROGRAMME CADRE D’INFORMATIQUE 23 8.1 SERIE MATHÉMATIQUES ET SCIENCES PHYSIQUES, ET FILIÈRE D’ENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE – TABLEAU SYNOPTIQUE 1ère Année 2ème Année 3ème Année 4ème Année Thèmes Contenus Définition • information Définition • Traitement et Vocabulaire de • Informatique Base • système SYSTEME informatique INFORMATIQUE -Schéma fonctionnel d’un ordinateur. Structure de base -Périphériques. de l'ordinateur -Composants internes d’un ordinateur Types de Logiciels Les logiciels de base Les logiciels d’application -Fonctionnalités de base d’un système d’exploitation. Différence entre Système -Environnement d’un système Système d’exploitation d’exploitation d’exploitation. et logiciel -Gestion des fichiers/dossiers. -Fonctionnalités. -Environnement de travail. -Elaboration d’un document : -Saisie ; Traitement -Mise en forme ; Logiciel -Insertion d’objets ; -Mise en page ; -Impression. -Consolidation des données -Définition, -Fonctionnalités. avec des références 3D conception de -Environnement de travail. -Masquer et protéger des macro. -Elaboration d’un tableau zones de la feuille -Définition, Tableur -Enregistrement des -Formules affichages de feuille conception de liste. -Adressage personnalisés -Définition, -Fonctions -Contrôle des sauts de page et conception de la numérotation des pages graphique. 24  1ère Année 2ème Année 3ème Année 4ème Année Thèmes Contenus Connaissance de Pouvoir l’utiliser à bon Graphiques Connaissance des Logiciels Définition de graphique l’environnement de escient travail d’un logiciel Pouvoir travailler Définition de Base de Connaissances sur les Base de donnée Connaissance des Logiciels avec les logiciels de données SGBD. base de données. Logiciel -Fonctionnalités -Environnement de travail Modification de la -Elaboration de diapositive. Maîtriser un logiciel de Présentation Connaissance des logiciels présentation : Ajout d’apparence à présentation -Diapositive une présentation. -Insertion d’image -Dessiner des objets Notion de Constante, de Notion d’algorithme Variable, de Type Instructions -Lecture Algorithmique de base –Ecriture -Affectation Structures de -Séquentielle et contrôle de base -Sélective Connaissance sur les Programmation Langages de langages de Programmation Transcription d ‘algorithme programmation Initiation à la Programmation Définition de Réseau Réseau informatique informatique Typologie de réseaux Avantages d’un réseau -Définition Réseaux et Internet -Avantages et inconvénients Perfectionnement -Capacité de présenter un site Capacité de faire des statique -Services des connaissances Réseau Internet recherches exhaustives -Pourvoir faire la différence -Connexion (LAN et WLAN) quant à l’utilisation sur la toile d’araignée. entre un site Statique et un -Apprendre à utiliser de l’Internet site dynamique l’Internet 25 8.2 FILIÈRE D’ENSEIGNEMENT GÉNÉRALE (SAUF SÉRIE MATHÉMATIQUES ET SCIENCES PHYSIQUES) ET FILIÈRE PÉDAGOGIQUE– TABLEAU SYNOPTIQUE 1ère Année 2ème Année 3ème Année 4ème Année Thèmes Contenus Définition • information Définition • Traitement et Vocabulaire de • Informatique Base • système SYSTEME informatique INFORMATIQUE -Schéma fonctionnel d’un ordinateur. Structure de base -Périphériques. de l'ordinateur -Composants internes d’un ordinateur Types de Logiciels Les logiciels de base Les logiciels d’application -Fonctionnalités de base d’un système d’exploitation. Différence entre Système -Environnement d’un système Système d’exploitation d’exploitation d’exploitation. et logiciel -Gestion des fichiers/dossiers. -Fonctionnalités. -Environnement de travail. -Elaboration d’un document : -Saisie ; Traitement -Mise en forme ; Logiciel -Insertion d’objets ; -Mise en page ; -Impression. -Consolidation des données -Définition, -Fonctionnalités. avec des références 3D conception de -Environnement de travail. -Masquer et protéger des macro. -Elaboration d’un tableau zones de la feuille -Définition, Tableur -Enregistrement des - Formules affichages de feuille conception de liste. -Adressage personnalisés -Définition, -Fonctions. -Contrôle des sauts de page et conception de la numérotation des pages graphique. 26  1ère Année 2ème Année 3ème Année 4ème Année Thèmes Contenus Connaissance de Pouvoir l’utiliser à bon Graphiques Connaissance des Logiciels Définition de graphique l’environnement de escient travail d’un logiciel Pouvoir travailler Définition de Base de Connaissances sur les Base de donnée Connaissance des Logiciels avec les logiciels de données SGBD. base de données. Logiciel -Fonctionnalités -Environnement de travail Modification de la -Elaboration de diapositive. Maîtriser un logiciel de Présentation Connaissance des logiciels présentation : Ajout d’apparence à présentation -Diapositive une présentation. -Insertion d’image -Dessiner des objets Notion de Constante, de Notion d’algorithme Variable, de Type Algorithmique Instructions -Lecture de base –Ecriture -Affectation et Structures de Programmation contrôle de base Langages de programmation Définition de Réseau Réseau informatique informatique Typologie de réseaux Avantages d’un réseau -Définition Réseaux et Internet -Avantages et inconvénients Perfectionnement -Capacité de présenter un site Capacité de faire des statique -Services des connaissances Réseau Internet recherches exhaustives -Pourvoir faire la différence -Connexion (LAN et WLAN) quant à l’utilisation sur la toile d’araignée. entre un site Statique et un -Apprendre à utiliser de l’Internet site dynamique l’Internet 27 IX.PROGRAMME DÉTAILLÉ D’INFORMATIQUE DE LA 1ERE ANNÉE DU SECONDAIRE 28 Thème Compétences Contenus Suggestions d’activités d’apprentissage Définition : • Information • Traitement Les définitions des différents • Informatique concepts doivent être simples, • Système d’Information (SI) correctes et concises ; • Ordinateur Appuyer les différentes définitions • Logiciel par des exemples ; Maîtriser les technologies de base • Système d’exploitation Toute définition doit être • Matériel SYSTÈME INFORMATIQUE relatives au fonctionnement d’un construite à partir d’activités • Périphérique 1) Entrée 2) Sortie système informatique menées par les élèves, encadrées et Schéma fonctionnel d’un ordinateur • Définir des termes clés soutenues par l’enseignant ; • Périphériques : • Distinguer les différents L’exploration de la structure d’un • Entrée (clavier, souris) constituants d’un système • Sortie (Imprimante, Moniteur ordinateur doit être faite en Informatique ou Écran) abordant l’aspect fonctionnel ; • Connaître les constituants de • Composants Internes d’un Il est conseillé d’éviter les l’ordinateur Ordinateur développements trop théoriques et • Comprendre le fonctionnement • Unité centrale de traitement trop techniques ; des constituants de l’ordinateur • Mémoire principale (RAM et Il est souhaitable de s’appuyer sur • Connecter les principaux ROM) toute aide didactique utile (schémas, • Bus (Slot ou Fentes) périphériques externes de images, composants révoqués, Différents types de logiciel l’ordinateur (Souris, Clavier, présentations sur CD, sur des sites • logiciel de traitement Moniteur, …) Web…) ; • logiciel de Présentation • Savoir les notions de logiciel • logiciel de Base de données Il est utile de consacrer une partie • Connaître les logiciels de base • logiciel de comptabilité du temps (15 à 30 mns) à un exposé Informatisée sur l’histoire de l’informatique ; • logiciel de Statistiques Concernant les domaines • logiciel de jeux d’application de l’informatique, il est • logiciel d’enseignement judicieux de procéder par des • logiciel de publication assistée exposés, des recherches, des tables par Ordinateur (PAO) rondes animées par les élèves. • logiciel de conception assistée par Ordinateur (CAO) 29 Thème Compétences Contenus Suggestions d’activités d’apprentissage Définition Utiliser avec aisance le système Il est indispensable d’investir les pré requis des • Commandes d’exploitation et ses commandes • Systèmes d’exploitation élèves dans le module 1 (types de logiciels) ; Gérer rationnellement son ordinateur • MS-DOS Les activités de ce module sont articulées autour en utilisant les fonctionnalités de Identification et différence des commandes internes et des logiciels disponibles (types et versions) ; externes base d’un système d’exploitation L’exploration de l’environnement graphique de Gestion des fichiers et des dossiers Rechercher des informations sur un Différence entre un système d’exploitation simple et système chaque logiciel doit se faire progressivement support de stockage d’exploitation à interface (GUI) selon les besoins et peut s’étaler sur la durée du • Notion de support de Démarrage de Windows module ; Les composants du bureau stockage Il est utile d’utiliser des outils de présentation La barre des tâches • Arborescence Les motifs de fond (Background) et Economiseur d’écran et d’illustrations disponibles • Explorateur Changement de la date et de l’heure du système (vidéo projecteur, data show, réseau, CD,…) ; • Nom et extension d’un fichier Etude de l’aide de Windows (Help) Les documents utilisés comme support de travaux • Les notions de fichiers, de dossiers, de raccourcis • Caractères génériques pratiques doivent être courts, objectifs et • Exécution d’un programme Exploiter efficacement un logiciel de Recherche d’un fichier ou d’un répertoire suscitant un intérêt personnel de l’élève ; traitement de textes Création, Déplacement, Copiage, Effacement d’un dossier, d’un Les activités autour des différents logiciels LOGICIEL Augmenter la productivité et fichier et d’un raccourci doivent être problématisées. Logiciel de traitement de texte améliorer la qualité Comme il est à signaler que les ateliers directifs • Définition • Notion de logiciel, de fichier, • Fonctionnement sont à éviter ; de dossier • Environnement de travail Le travail ne doit pas être axé sur le logiciel lui- • Utilitaires (dessin, image, son) • Elaboration d’un document même, mais l’approche sera centrée sur son • Saisie de texte et correction automatique en • Texteur utilisation, tout en montrant ses principales cours de frappe • Créer un document avec des • Mise en forme possibilités ; hyperliens • Insertion d’objet L’enseignant doit veiller à ce que chaque élève • Intégrer des objets de • Mise en Page bénéficie d’un temps de manipulation ; • Définir les marges différents formats dans un L'enseignant est appelé à favoriser des • Créer des en-têtes et pieds de Page même document • Insérer des sauts de pages démonstrations et des activités pratiques sur Connaître l’environnement d’un tableur • Impression machine. En effet, "une démonstration vaut • Cellule/Types de données Logiciel de calcul (Tableur) mieux qu'une longue explication"; • Définition • Adresse L’enseignant doit veiller à la bonne constitution • Fonctionnement et Environnement de travail • Formule • Réalisation de document. des groupes d’élèves, afin de faciliter • Fonction Logiciel de Présentation l’apprentissage par les paires et l'apprentissage Savoir différencier le logiciel de • Définition collaboratif ; Logiciel de base de données présentation du logiciel de base de Il est utile d’adopter une pédagogie par projets • Définition données et aussi du logiciel de Logiciel de Graphiques aidant l’élève à s’auto documenter, s’auto former graphique. • Définition et s’auto évaluer. 30 Thème Compétences Contenus Suggestions d’activités d’apprentissage Exploiter pertinemment les Définition des notions de base L’introduction de la notion de réseau doit être RÉSEAUX ET INTERNET • Internet initiée à partir de contextes tirés de la vie principaux services d’Internet à • World Wide Web quotidienne ; des fins de recherche et de • Réseaux Internet L’introduction de la typologie du réseau Internet communication. Avantage et Inconvénient doit être basée sur des schémas ; Rechercher des informations sur Services Les élèves doivent être suffisamment le Web • Web familiarisés avec l'outil informatique en tant que Accéder à un site via une adresse • Courrier électronique moyen efficace de consultation et de (U.R.L) • Chat pédagogique transmission à distance des informations; Naviguer sur le Web • Recherche à l’aide des moteurs L’utilisation de l’Internet doit faire l’objet d’un Interroger un annuaire ou un Types de Connexion respect d’éthique et de valeurs sociales, moteur de recherche en vue d’une • LAN (Local Area Network) religieuses et citoyennes ; • WAN (Wide Area Network) Donner davantage d’importance à la dimension recherche simple ou • Définition pédagogique des avancée • Importance Technologies d'Information et de Communication Récupérer les résultats de la Avantage et Inconvénient "TIC", en les liant aux besoins et intérêts recherche personnels des élèves et aux contextes réels. 31 X. GRILLE DE PROGRESSION INDICATIVE Le programme détaillé d’Informatique pour la 1ère année du secondaire sera fait sur une durée de soixante (60) périodes pour l’année soit deux (2) périodes par semaine. Ce programme mettra en évidence les compétences visées relatives à chaque domaine d’action pour la première année du secondaire, ainsi que les ressources mobilisées pour chaque compétence (Savoir, Savoir faire, Savoir être). Activité Informatique Horaires 1 Système Informatique 4 Périodes 2 Logiciel 50 Périodes 3 Réseaux et Internet 6 Périodes Total 60 Périodes 32