Detailed Syllabus for Economics, 4th Year of the New Secondary

 PROGRAMME DÉTAILLÉ INTRODUCTION À L’ÉCONOMIE IVème ANNÉE SUGGESTIONS D’ACTIVITES THEMES COMPETENCES TERMINALES COMPETENCES SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGES GRANDS COURANTS DE LA Le mercantilisme et ses principaux traits: 1.-En quoi les économistes classiques PENSEE ECONOMIQUE • l’accumulation de l’or considérée comme s’opposent-ils aux mercantilistes? la base de la richesse d’une nation; • une alliance privilégiée entre les 2.-Les mercantilistes misaient la richesse gouvernements et les grandes d’une nation sur une balance commerciale entreprises favorable en lien avec l’accumulation de l’or. Aujourd’hui, l’Union Européenne et surtout L’économie classique et ses les Etats-Unis se plaignent de leur énorme caractéristiques fondamentales: déficit commercial enregistré dans leurs • rejet de l’accumulation de l’or comme le relations avec la Chine à qui il est reproché la véritable déterminant de la richesse sous-évaluation sa monnaie. D’après vous, la d’une nation mais plutôt fondée sur la monnaie importe-t-elle dans l’économie? production réelle des biens et services; Justifiez votre réponse Identifier les principaux traits de la donc minimisation du rôle économique vision classique du fonctionnement de la monnaie; 3.-Citez les principaux déterminants de la de l’économie • politique de laissez-faire sur le marché production et de l’emploi dans le système guidé par ses mécanismes classique. Expliquer les théories classiques de autorégulateurs; l’offre et de la demande du travail • allocation des ressources comme guidée 4.-Quel facteur mis en avant par Keynes pour par la «main invisible»; expliquer le chômage massif de la Dépression • régulation des variables comme les économique des années 30? salaires, les taux d’intérêts et les prix par les forces du marché, d’où leur parfaite flexibilité; • détention de toutes les informations disponibles par les agents économiques • fonctionnement de l’économie de plein emploi fondée sur l’utilisation de toutes les ressources productives; • budget équilibré et inflation • la théorie quantitative de la monnaie: la principale unité d’analyse; • théorie de la valeur travail • la détermination de l’offre 1  Contextualiser historiquement La théorie keynésienne-économie orientée l’émergence de la théorie vers l’offre keynésienne • Contexte historique • rôle de la demande agrégée dans la Précisez deux hypothèses de détermination du revenu dans la base de la théorie classique théorie keynésienne; que Keynes a fortement • augmentation de la consommation critiquées augmente avec le revenu mais dans une moindre proportion; Interpréter chacune des trois • détermination de la consommation par formes d’exprimer la condition le revenu; du revenu d’équilibre dans le • propensions moyenne et marginale à modèle keynésien simple. consommer et à épargner; • relation entre taux d’intérêt et Déterminer graphiquement le demande agrégée; taux d’intérêt d’équilibre. • rigidité des salaires et des prix; • chômage prolongé Expliquer la détermination du • motifs de la détention de la monnaie; taux d’intérêt dans la théorie • effets d’une hausse du stock de keynésienne. monnaie; • multiplicateur Différencier les principales écoles Contextualiser historiquement GRANDS COURANTS DE LA • Intervention de l’Etat pour stimuler la de pensée macroéconomique le développement de l’école PENSEE ECONOMIQUE demande agrégée quant au travail, à la demande, monétariste L’école monétariste et ses principales au revenu, au prix, à l’équilibre caractéristiques du marché, au rôle de la • contexte historique monnaie et des politiques fiscale Montrer comment les théories et monétaire. économiques changent avec le • offre de monnaie, le principal temps déterminant du revenu nominal; • l’influence déterminante à court terme de l’offre de monnaie sur les variables réelles, telles la production et l’emploi; • stabilité naturelle du secteur privé • inefficacité de la politique fiscale vis-à-vis du revenu réel • intervention minimale de l’Etat; • poussée de l’inflation: résultat des efforts d’augmenter le PIB réel par le biais d’une politique monétaire expansionniste. La nouvelle économie classique et ses principaux traits • Contexte historique • flexibilité des salaires 2 • les gens ne disposent pas de toutes les informations disponibles; en conséquence, ils adoptent un comportement d’optimisation par voie d’hypothèses rationnelles; • les marchés sont toujours en équilibre; • inefficacité de la politique fiscale; • un changement dans la demande agrégée affecte le PIB seulement lorsqu’il est inattendu. La nouvelle économie keynésienne et ses principaux traits. • la rigidité des salaires; • une grande part du chômage est involontaire; • l’économie n’est pas toujours en équilibre; Le marxisme et ses principaux traits. A.- d’abord une critique du capitalisme. • le capitalisme est toujours en crise en raison de ses contradictions internes; système économique basé sur l’exploitation du travail et générateur de fortes inégalités sociales; • le matérialisme dialectique • les infrastructures matérielles déterminent les conditions d’existence de l’homme. • les moyens de production et d’échange sont la propriété de l’Etat qui vend tous les biens et services de consommation; • main d’œuvre employée par l’Etat; • économie planifiée et décentralisée; • les préférences et les priorités des responsables déterminent les biens à produire, la manière de les produire et pour qui produire. 3  SUGGESTIONS D’ACTIVITES THEMES COMPETENCES TERMINALES COMPETENCES SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGES Comprendre et expliquer le • Présenter une situation • Définition du monopole 1.- L’élève énoncera une (1) ou deux(2) fonctionnement du monopole concrète de monopole • Les sources de monopole entreprise(s) en situation de monopole dans • Identifier les sources de • L’offre du monopole l’économie haïtienne monopole • Détermination du prix • Déterminer numériquement • Un modèle de monopole 2.- L’élève énoncera deux entreprises en et graphiquement le prix et • Monopole et CPP situation d’oligopole la production en situation de • Perte de bien –être liée u fait de monopole monopole 3.- Lesquelles des entreprises suivantes sont • Distinguer un monopole • Discrimination par les prix de purs monopoles: a) l’unique fournisseur du naturel et un monopole pur combustible de chauffage dans un village • Déterminer isolé mathématiquement le profit b) l’unique fournisseur des ordinateurs IBM d’un monopole dans un village • Démontrer graphiquement c) l’unique fournisseur des cameras la perte de bien-être dérivé digitalisées MONOPOLE ET OLIGOPOLE du fait de monopole Justifier votre réponse • Etablir les différences clés entre un monopoleur et une 4.-L’élève donnera deux exemples de entreprise compétitive discrimination de prix et expliquera, dans • Présenter une situation • Définition d’un oligopole chaque cas, pourquoi le monopoleur choisit d’adopter cette stratégie d’affaire. concrète d’oligopole • Modèles de comportements • Identifier les différents oligopolistiques 5.-L’élève nommera deux types de marché modèles d’oligopole • La courbe de demande en imparfaitement compétitifs. • Interpréter de la demande situation d’oligopole Comprendre et expliquer le en situation d’oligopole • Concurrence pure et parfaite, fonctionnement de l’oligopole • Enumérer les effets de monopole et cartels l’oligopole sur le marché des • Les effets de l’oligopole sur le biens et services marché des biens et services. • Etablir les différences clés entre une entreprise compétitive, un monopoleur et les cartels 4  SUGGESTIONS D’ACTIVITES THEMES COMPETENCES TERMINALES COMPETENCES SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGES • Commenter les diverses définitions • Déterminants de la croissance 1.- L’élève indiquera les quatre sources de la croissance économique économique possibles de la croissance. • Calculer le taux de croissance • Indicateur de croissance • Etablir la distinction entre • Croissance économique absolue et 2.- L’élève nommera les principaux obstacles croissance économique absolue et croissance économique par habitant à la croissance. Puis, en ce qui concerne Haïti, croissance économique par • Limites du PIB et du PIB par habitant il les ordonnera selon un critère qu’il juge habitant comme indicateur de bien-être pertinent. • Identifier et distinguer les causes • Limites de l’utilisation du PIB par de la croissance économique habitant comme indicateurs de la 3.- L’élève montrera que la définition • Précisez les limites de l’usage du richesse des nations. économique de la croissance est limitative. PIB et du PIB par habitant • Niveau de vie • Expliquer les effets positifs ou • Relation entre l’augmentation du 4.- Avec l’appui du professeur, l’élève Etablir et expliquer les relations l’importance de la croissance niveau de vie et l’accumulation de d’expliquera par les graphiques de la entre la croissance et le économique (réduction de la capital. demande et de l’offre, la manière dont un CROISSANCE ET développement pauvreté, augmentation de • Effets positifs de la croissance changement technologique telle DEVELOPPEMENT l’emploi,...) • Les coûts de la croissance l’informatique pourrait conduire a de bas • Enumérer les obstacles qui salaires pour les travailleurs non qualifies et • Politiques favorisant la croissance entravent la croissance de hauts salaires pour les travailleurs • Croissance et bien-être économique d’Haïti qualifies. • Obstacles à la croissance • Expliquer les politiques favorisant • Rôle du changement technologique et la croissance (régulation des 5.- L’élève expliquera comment un taux de nouvelles idées naissances, investissement, libre- relativement élevé de la population échange, stimulation de la vieillissante d’un pays peut affecter la demande globale par l’aide croissance. étrangère, garantie des droits de propriété, accumulation du capital, 6.-Parmi les éléments suivants, lequel ne progrès technique, caractérise pas les pays en voie de institutionnalisation, système développement: judiciaire fiable). a)la pauvreté b) un stock de capital peu élevé c)la mise en place d’une base industrielle d) la mise en place d’une base commerciale e) un stock de capital élevé et stable. • Définir l’indicateur du • Déterminants de la productivité 1.- L’élève expliquera l’importance de l’IDH développement humain • Economies développées et économies en comme mesure alternative du • Enumérer et décrire les critères développement développement humain. CROISSANCE ET pris en compte par l’IDH • Indice de développement DEVELOPPEMENT • Différencier les économies • Indicateurs du développement 2.- L’élève indiquera quel effet la croissance développées des économies en • Formule de l’IDH économique exerce sur le développement développement • Développement durable économique. • Mesure de la pauvreté 5  • Besoins humains de base 3.- L’élève citera les diverses manières • Stratégies de développement possibles de mesurer la pauvreté. • Caractéristiques des stratégies de développement des pays de l’est 4.- L’élève indiquera quelles stratégies une asiatique nation peut adopter en vue de son • Investissement et aide étrangère développement économique 5.- Comparer le calcul de l’IDH de la République Dominicaine a celui d’Haïti. Distinguer la croissance du • Croissance, une condition nécessaire et développement non suffisante au développement Présenter le lien entre la croissance et • Le développement est favorable à le développement croissance 6  SUGGESTIONS D’ACTIVITES THEMES COMPETENCES TERMINALES COMPETENCES SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGES Etablir le rapport de la demande agrégée au cycle des affaires 1.-Le professeur demande à l’élève Etablir la distinction entre une d’identifier les principales composantes de la variation de la quantité demandée du demande agrégée. PIB réel et une variation de la demande agrégée ou globale 2.-Expliquer graphiquement le point d’équilibre entre la demande agrégée et Identifier et décrire les facteurs l’offre agrégée. modifiant la demande agrégée. Déterminer les raisons d’être de la 3.-Le professeur demande au groupe-classe courbe de demande agrégée à pente d’établir l’équation d’identité de la demande négative agrégée et de la production d’équilibre. Etablir la relation entre la demande agrégée et la production d’équilibre. 4.-Il est établi que le niveau de la demande agrégée augmente avec le niveau de revenu. Déterminer les facteurs qui peuvent L’élève dira quel type de relation qui peut faire déplacer la courbe de demande s’observer entre ces deux variables. agrégée ou globale DEMANDE AGREGEE Déterminer les effets d’une variation 5.-A l’aide d’un graphique approprié qu’il a ET OFFRE AGREGEE du niveau des prix sur le PIB réel lui-même construit, l’élève expliquera le point d’équilibre entre la demande agrégée et l’offre agrégée. Déterminer et expliquer 1.-Etablir le rapport de la demande 6.- Au moyen d’un graphique approprié, comment l’offre agrégée et la agrégée au cycle des affaires l’élève montrera l’effet d’une variation de la demande agrégée déterminent demande agrégée sur le niveau du prix le PIB réel et le niveau des prix 2.-Expliquer la raison d’être de la d’équilibre et le niveau d’équilibre du PIB courbe d’offre agrégée à pente réel. négative 7-Supposons un instant qu’Haïti et la 4.-Expliquer les conséquences d’une République aient des accords de libre variation du salaire réel et du profit. échange et que le niveau des prix en Haïti monte. Expliquer l’effet à court terme de 5.-Identifier et décrire les facteurs qui cette hausse de prix sur la quantité modifient l’offre agrégée demandée du PIB réel et comment s’opère le 6.-Déterminer les facteurs qui peuvent mouvement par rapport à la courbe de faire déplacer la courbe d’offre demande agrégée. agrégée ou globale 7 L’offre agrégée ou globale, les cycles des 8.-Expliquer pourquoi la courbe d’offre affaires et inflation par le coût agrégée à long terme est verticale Effets d’un changement de l’offre agrégée 9.-Expliquer pourquoi la courbe d’offre sur le niveau du prix d’équilibre et sur le agrégée à court terme à une pente positive niveau d’équilibre du PIB réel Facteurs influençant l’offre agrégée (ou 10.-Tracer la courbe d’offre globale à court déterminants de l’offre agrégée): le prix des terme. ressources utilisées, la technologie, les attentes ou les anticipations, la croissance 11-Présenter les facteurs les plus importants économique. qui expliquent la hausse soutenue et persistante du niveau des prix dans le temps Facteurs susceptibles de faire déplacer la en Haïti. courbe d’offre agrégée: les salaires, les prix des intrants autres que la main-d’œuvre, la productivité et les perturbations de l’offre. 12.-Si les salaires diminuent, expliquez le Raisons d’être de la courbe d’offre agrégée déplacement de la courbe d’offre globale à à pente ascendante: variation du niveau des court terme. prix et celle du salaire réel. 13.-Le professeur demande au groupe-classe Offre agrégée et PIB potentiel d’analyser comment se déplacerait la courbe Courbe d’offre à court terme et cour d’offre d’offre agrégée dans le cas où un à long terme. tremblement de terre détruirait la moitié du stock de capital (usines et équipements) du Autres types d’offre globale à court terme: pays. horizontale, coudée et à trois sections. Effets d’une variation du salaire réel et du profit (disparition ou création d’entreprises, interruption 8  SUGGESTIONS D’ACTIVITES THEMES COMPETENCES TERMINALES COMPETENCES SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGES CONSOMMATION ET Expliquer l’impact des décisions • Structurer la fonction de La notion de consommation 1.- L’élève précisera les composantes du EPARGNE de consommation et consommation revenu disponible d’épargne. • Identifier les déterminants La structure de la consommation économiques de la consommation 2.- L’élève nommera les facteurs • Identifier les déterminants déterminants de la consommation du point Facteurs économiques et sociaux de la psychosociologiques de la consommation. de vue sociologique et économique consommation. • 3.- L’élève déterminera le cas où il y aurait Evolution des habitudes alimentaires. • Rechercher la raison principale de une désépargne dans une économie l’acte de consommer Composantes du revenu disponible. 4.- Le professeur demande à l’élève d’établir • Différencier les divers types de consommation l’équation de l’épargne. • Ecrire la formule mathématique Raison de l’acte de consommer indiquant que la fonction de 5.-Le professeur demande à l’élève de dire ce consommation est une fonction La fonction de consommation qui arrivera aux dépenses personnelles et à croissante du niveau de revenu. l’épargne personnelle si les impôts personnels • Calculer les propensions moyenne augmentent. Consommation intermédiaire et et marginale à consommer et à consommation finale, consommation épargner. durable et non durable, consommation • Etablir l’équation de l’épargne. individuelle et collective • Indiquer les principaux des objectifs de l’épargne des ménages La propension moyenne à consommer haïtiens. • Imaginez les raisons qui peuvent La propension marginale à consommer en expliquer les variations. • Décrire les éléments constitutifs du Propension moyenne à épargner multiplicateur • Montrer graphiquement les effets Propension marginale à épargner d’une variation du taux d’intérêt sur la consommation et l’épargne. Les déterminants de la consommation La pente de la fonction de consommation et la pente de la fonction d’épargne. Désépargne Calcul du taux d’épargne. 9 La fonction d’épargne I.- L’élève répondra aux questions suivantes: a) Ecrire la relation qui lie la propension La pente de la fonction d’épargne. marginale à consommer et la propension marginale à épargner. b) Si la PmC = 0,56, alors calculer PmS. Raisons des variations de l’épargne II.- Le professeur écrira au tableau l’équation La formule algébrique du multiplicateur suivante C= C0 +cYD . Il demande à l’élève: Consommation, épargne et taux d’intérêt. a) de spécifier cette équation ; b) d’en préciser la pente ; Autres formules pour obtenir le c) donner la signification de C0>0 multiplicateur d) de nommer les variables que cette fonction met en relation. III.- L’élève répondra aux questions suivantes: a) Ecrire la relation permettant de calculer le multiplicateur de l’épargne dans le cas d’une économie fermée. b) Ecrire la relation permettant de calculer le multiplicateur de demande dans le cas d’une économie ouverte. 10  SUGGESTIONS D’ACTIVITES THEMES COMPETENCES TERMINALES COMPETENCES SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGES ENTREPRISE ET SES Appréhender la notion • Déterminer les formes juridiques • Distinction juridique entre entreprise 1.- L’élève définira économiquement la DIFFERENTES FORMES d’entreprises au double sens des entreprises individuelle et entreprise sociétaire notion d’entreprise. JURIDIQUES ET juridique et économique • Déterminer les éléments (Art. 1601 du code civil haïtien) ECONOMIQUES constitutifs d’une société • Diverses formes des entreprises 2.- L’élève nommera quelques entreprises • Etablir juridiquement la distinction sociétaires-commerciales (arts. 20 et 50 publiques et privées en Haïti et leur branche entre une société de personne et du Code de Commerce Haïtien). d’activité. de capitaux. • Conditions de fond et de forme de la constitution d’une société. 3.- L’élève énoncera quelques entreprises • Etablir le lien entre entreprise et • Bilan, actif, passif, situation nette. publiques privatisées et la part de une société • Compétitivé-prix participation de l’Etat haïtien. • Déterminer les critères de la • Rôle économique et social de diversité économique des l’entreprise 4.- L’élève citera les diverses modalités de entreprises • Attentes des salaries de leur entreprise privatisation. • Soulignez trois modalités de • Entreprise citoyenne développement externe d’une • Effets de l’implantation d’une 5.- Parmi les « fonctions » suivantes, cocher entreprise entreprise dans une localité • Indiquer les modes de financement celles qui caractérisent une entreprise: • Composantes de l’environnement dune a) fournir des services non marchand d’une entreprise entreprise • Déterminer les traits b) payer des impôts sur les bénéfices • Secteurs d’activités et branches caractéristiques d’une « entreprise c) satisfaire les besoins des consommateurs d’activités citoyenne » d) faire visiter ses locaux • Entreprises publiques et société • Précisez le rôle économique et e) contracter du travail coopérative social de l’entreprise f) se porter candidat aux élections • Distinguer entre groupe, succursale, g) constituer un lien social entre les salarié • Précisez les effets de l’implantation société-mère et réseau d’entreprises h) investir en vue de se moderniser d’une entreprise sur son • Modalités de développement externe 6.-Recherchez pourquoi une entreprise environnement local d’une entreprise cherche le plus souvent à grandir • Déterminer les justifications d’une • Ouverture au capital et privatisation 7.-Indiquez les inconvénients d’une trop privatisation • modalités de privatisation grande taille pour une entreprise. • Indiquer les diverses modalités de • Multinationales 8.-Montrez, avec des exemples, que privatisation l’entreprise a une action sur son environnement. 11  SUGGESTIONS D’ACTIVITES THEMES COMPETENCES TERMINALES COMPETENCES SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGES 1.-Identifier les deux composantes Budget effectif, budget structurel, 1.-L’élève définira trois exemples de d’un budget budget cyclique stabilisateurs automatiques. 2.-Déterminer un équilibre Equilibre budgétaire budgétaire Solde budgétaire 2.-L’élève expliquera dans quelle mesure un déficit public peut nuire à l’économie 3.-Identifier les modalités de Excédent budgétaire et déficit nationale. financement d’un déficit budgétaire budgétaire Composantes des recettes de L’Etat 3.-L’élève établira la différence entre la dette 4.-Expliquer le rôle des haïtien publique et le déficit public. stabilisateurs automatiques Quid des stabilisateurs automatiques 5.-Multiplicateur Limites des stabilisateurs 4.-L’élève établira la différence entre un 6.-Déterminer les objectifs de la automatiques déficit cyclique et un déficit structurel. politique fiscale Taxe sur la valeur ajoutée (TVA) Expliquer le fonctionnement 5.-L’élève présentera deux exemples de la vie POLITIQUE FISCALE 7.-Déterminer trois modalités de Dette publique, dette interne et dette et les effets de la politique de tous les susceptibles d’illustrer un effet financement des dépenses externe fiscale. d’éviction. publiques: augmentation des Effet multiplicateur des dépenses impôts, emprunts, crowding out publiques 8.-Etablir la différence entre une Dette et croissance économique politique budgétaire liée à la Effet d’éviction demande et une politique Politique budgétaire expansionniste et budgétaire liée à l’offre politique budgétaire récessionniste 9.- Etablir les relations entre les Effet de la politique fiscale sur la variations du taux d’imposition et demande agrégée les variations du revenu d’imposition. 12  SUGGESTIONS D’ACTIVITES THEMES COMPETENCES TERMINALES COMPETENCES SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGES • Enumérer les fonctions de la Le marché de la monnaie 1.- Pour acheter un bien, un individu peut monnaie • Demande de monnaie user de quatre modalités de paiement, • Déterminer les différents motifs de • Fonctions de la monnaie Lesquelles? la détention de la monnaie • Monnaie fiduciaire et monnaie • Citer les différentes composantes de scripturale. 2.-L’élève construira un graphique par lequel la masse monétaire • Causes de la variation de la demande de il déterminera l’équilibre du marché • Déterminer les objectifs de la monnaie monétaire. Il désignera toutes les courbes et politique monétaire • Pouvoir d’achat de la monnaie les axes et expliquera pourquoi les courbes • Expliquer le rôle de la BRH • Motifs de la détention de monnaie ont les pentes qu’elles ont. • Déterminer les outils utilisés par la • Masse monétaire M1, M2, M3 BRH dans le cadre de la politique • Equilibre du marché monétaire 3.-Supposons un instant que la BRH et le monétaire • Offre de monnaie Ministère de l’Economie et des Finances • Expliquer le fonctionnement des adopte une politique monétaire • Chèques, cartes de crédit et carte de mécanismes de transmission du expansionniste. Quel est l’effet à court terme débit. marché monétaire de la masse monétaire sur la demande • Types d’institutions de dépôts: banques, Expliquer l’importance de la agrégée et la courbe de demande agrégée? MARCHE MONETAIRE • Expliquer comment la politique caisses populaires et coopératives. monnaie dans une économie et ET POLITIQUE monétaire peut aider à combattre • Réserves, titres et prêts. les objectifs de la politique 4.-L’élève indiquera quelles institutions MONETAIRE l’inflation • Création de la monnaie par les monétaire financières composent le système monétaire • Expliquer comment la politique institutions de dépôts. monétaire peut aider à combattre le haïtien. chômage Mécanismes de Transmission • Montrer l’effet d’une hausse de • Le fonctionnement des mécanismes de l’offre monétaire sur la courbe de transmission demande agrégée. La politique monétaire • Objectifs de la politique monétaire • Rôle de la Banque Centrale (BRH) • Outils utilisés par la BRH • Politique monétaire expansionniste • Politique monétaire restrictive 13  SUGGESTIONS D’ACTIVITES THEMES COMPETENCES TERMINALES COMPETENCES SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGES Indiquer les sources de l’avantage de Le commerce international 1.-Pourquoi Haïti commerce-t-elle avec l’avantage comparatif Pourquoi commercer l’extérieur? Spécialisation et coût marginal 2.- Expliquez pourquoi les USA importent-ils Construire un graphique montrant les d’opportunité des produits textiles d’Haïti? courbes d’offre des exportations et de • Interdépendance sur différents demande des importations marchés de biens et de service, du 3.- Citez deux principaux partenaires travail et des capitaux. commerciaux d’Haïti. Déterminer graphiquement le prix • Commerce multilatéral d’équilibre mondial et la quantité de 4.- Citez deux principaux produits qu’Haïti • Les sources de l’avantage comparatif: biens commercés échange avec d’autres pays. différences de productivité, abondance de facteur et autres théories de 5.- Supposons un instant qu’Haïti et la Soulignez les arguments évoqués en l’avantage comparatif Jamaïque aient conclu un accord de libre- faveur du protectionnisme • Courbe d’offre des exportations et échange. Les tarifs ont été donc éliminés. courbe de demande des importations. Décrire l’effet que leur élimination a pu avoir Montrer graphiquement les effets • Les déterminants de l’avantage sur le volume des exportations haïtiennes d’un tarif douanier comparatif vers la Jamaïque. • Le commerce équitable Montrer graphiquement les effets 6.- L’élève montrera en quoi la révolution de RELATIONS Expliquer comment tous les d’un quota Restrictions au commerce international: l’information a-t-il constitué un facteur ECONOMIQUES pays peuvent tirer avantage du arguments en faveur du protectionnisme- favorable aux échanges INTERNATIONALES commerce international celui de l’emploi, de la sécurité nationale, de l’industrie naissante, de la création de 7.-L’élève expliquera le lien entre la revenu pour le gouvernement, de la révolution d’internet et la mondialisation politique commerciale stratégique idéologique et culturelle. Instruments de Politique commerciale ou 8.-L’élève discernera les deux formes de mesures protectionnistes: disparités liées à la mondialisation. • Tarifs douaniers • Barrières non tarifaires-quotas, normes 9.- L’élève montrera en quoi la mondialisation de santé et de sécurité, subsides à peut affaiblir les pouvoirs des gouvernements l’exportation, « governement nationaux des pays en développement. procurement » 10.-L’élève décrira les principales Coopération internationale caractéristiques des forums de Davos et de • GATT Porto Allègres. • OMC 11.-L’élève indiquera en quoi consiste le Protocole de Kyoto signé sous les auspices de l’ONU? 14  Mondialisation v Définitions 1. Les mondialisations-mondialisation économique, idéologique, culturelle et communicationnelle. 2. Un phénomène inéluctable 3. Conception conflictuelle et pluraliste de la mondialisation 4. Historique de la mondialisation 5. Mondialisation et inégalités entre pays. 6. Mondialisation et disparités politiques et socio-économiques 7. Mondialisation et remise en cause des régulations traditionnelles. 8. Aspects diversifiés de la mondialisation contemporaine: Explorer les diverses formes du phénomène de la a) Aspects économiques-libre échange mondialisation et ses effets mondial des biens, des services et des transformateurs sur les sociétés capitaux- contemporaines b) Révolution de l’information c) Nouveaux pays industrialisés d) Nouveaux pays émergents. e) G-8, G-14. f) Pays pauvres g) Aspects institutionnels, financiers et politiques-OMC, FMI, BM, G8, Forum économique de Davos- h) Aspects humains et sociaux-ONG, Forum social mondial, inégalités de revenus- i) Migrations , Tourisme j) Aspects écologiques Vers de nouvelles perspectives Les accords de libre- échange v ALENA v MERCOSUR v CARICOM 15