(2019-12) Minimum Competencies Programme: Economics, Secondary III (SMP and SVT streams)

MENFP MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE PROGRAMME PROGRAMME AA COMPÉTENCES COMPÉTENCES MINIMALES MINIMALES Économie Économie SECONDAIRE SECONDAIRE III III SÉRIES : SMP et SVT DÉCEMBRE 2019 Programme à compétences minimales Économie Le présent programme dénommé : Programme à compétences minimales d'économie est élaboré à partir du programme initial conçu pour une année scolaire de 189 jours à raison de six (6) heures de cours par jour. Tenant compte des difficultés rencontrées au cours de la période de « Peyi lock » pendant plus de deux (2) mois, les autorités du ministère ont opté pour la poursuite des activités scolaires pour l'année académique 2019/2020. C'est ainsi que les directions techniques concernées ont été instruites par les autorités du MENFP, notamment le Ministre Pierre Josué Agénor CADET afin de réaménager le calendrier scolaire et élaborer un programme adapté à cet dernier. Globalement, il s'agit d'évaluer le nombre de jours de classes raté pendant cette période et prendre en compte l'essentiel dans chaque discipline, c'est-à-dire les thèmes disciplinaires qui valideront l'année académique pour chaque niveau d'enseignement. Stratégiquement, pour optimiser le temps d'apprentissage, la Direction de l'Enseignement Secondaire a proposé un programme de 36 heures par semaine a raison de 6 heures par jour et échelonné sur une période de 6 jours par semaine, ce, pour combler le nombre d'heures perdu au cours de la période de « Peyi lock ». Ceux, considérés comme non pertinents font l'objet d'activités d'enseignement / apprentissage qui seront versés sur les différentes plateformes construites à cet effet par le ministère et serviront de devoirs de recherche par les élèves des différents niveaux du secondaire. Dans le cas du programme d'économie pour la classe de secondaire III ; séries (SVT, SMP) : 22 heures sont susceptibles d'être rattrapées par semaine et 12 heures peuvent être prises en charge à travers des devoirs de recherche à la maison. Programme à compétences minimales Économie THEMES COMPETENCES CONTENUS SUGGESTIONS D'ACTIVITES D'APPRENTISSAGES A . - M e t t r e e n système d'équations : équation et 1.- Avec l'aide de l'enseignant, l'apprenant utilise r e l i e f l e s inéquation une description verbale pour construire une mathématiques - R e l a t i o n e n t r e v a r i a b l e équation dans la démarche d é p e n d a n t e e t v a r i a b l e L'élève en situation définira en ses propres mots économique. indépendante. les concepts mathématiques suivants: - Equation du 1er degré a une (1) a) Equation inconnue b) Inéquation - Système d'équation à deux c) Système d'équations à deux inconnues inconnues. d) Système d'inéquations à deux inconnues - Système d'inéquation à deux inconnues. 2.- L'élève représentera graphiquement une : Notions de base en - Algorithme de résolution d'une équation à une inconnue équation. équation à deux inconnues Mathématiques - Spécification d'un système d'équations à deux inconnues. 3.- L'élève traitera des situations problèmes lui - Méthodes de résolution permettant de mettre en relief l'algorithme de - Spécification d'un système résolution: d'inéquations à deux inconnues. a) d'une équation du premier degré à une inconnue - M é t h o d e d e r é s o l u t i o n . b) d'un système de deux équations à deux inconnues c) d'un système de deux inéquations à deux inconnues. 1.- A l'aide de situations problèmes simples, B.-Interpréter Représentation graphique et l'élève interprétera les notions de pente positive, économiquement interprétation de la pente d'une droite négative et nulle. de la pente. - construire le graphique d'une équation linéaire 2.-A partir de l'équation de l'offre et de la - Déterminer sur le graphique la demande, l'enseignant demandera à l'élève de pente de la droite déterminer et d'interpréter la pente - Trouver l'équation d'une droite à partir du graphique 1 Programme à compétences minimales Économie THEMES Notions de base Mathématiques COMPETENCES CONTENUS SUGGESTIONS D'ACTIVITES D'APPRENTISSAGES en C.-Etude de limite d'une Limite d'une fonction fonction 1. Notion de limite d'une fonction 2. Domaine de définition 3. Calcul de limite en un réel 4. Taux de variation (dérivée d'une fonction) THEMES COMPETENCE S CONTENUS a. L'apprenant calculera la limite d'une fonction et la dérivée de cette fonction au point x SUGGESTIONS D'ACTIVITES D'APPRENTISSAGES N o t i o n d e Mettre en relief Contrainte budgétaire 1.- A partir des explications sur la courbe l a c o n t r a i n t e préférences, v Représentation de la droite de budget d'indifférence, l'apprenant déterminera le taux budgétaire et le utilité v Caractéristiques de la contrainte marginal de substitution. choix optimal du budgétaire consommateur v Caractéristiques de la droite de 2.- Avec l'appui de l'enseignant, l'apprenant traitera budget des situations problèmes mettant en évidence les v Détermination du choix optimal du concepts: utilité totale, utilité marginale et loi de consommateur l'utilité marginale décroissante. v Demande du consommateur v Equation de la droite de budget 2 v Pente de la droite de budget v Déplacement de la droite de budget v Taxes, subsides et rationnement v v v v v Coût d'opportunité constante Coût variable et coût fixe Coût marginal Coût moyen Principe coût-bénéfice 1-Ayant déjà maîtrisé les concepts liés au revenu et au coût marginal, l'élève mettra en évidence le revenu et le coût marginal en ses propres expressions. 2-Imbu des explications et de connaissances appropriées sur le coût moyen et marginal, l'apprenant établira la relation qui existe entre les deux notions. Programme à compétences minimales Économie THEMES COMPETENCES Elasticité de la A – comprendre le sens demande et de é c o n o m i q u e d ' u n e l'offre fonction de la demande exprimée en prix B – expliquer le degré de sensibilité de la demande au prix et de la demande au revenu CONTENUS SUGGESTIONS D'ACTIVITES D'APPRENTISSAGES Notions d'élasticité 1.-L'enseignant demandera à l''apprenant d'écrire Elasticité demande-prix l'équation de la demande exprimée en fonction de Elasticité demande-revenu prix. Elasticité croisée Les propriétés d'élasticité Formulation mathématique 2.- L'apprenant en situation problème déterminera de l'élasticité prix et celle les élasticités demande-prix et demande revenu de l'élasticité prix croisée - Formulation mathématique de l'élasticité de l'offre 3.-En tenant compte de la courbe de l'offre et de la - biens normaux courbe demande, l'élève traitera des situations - Biens de Giffen problèmes mettant en évidence les différents types - Biens de luxe d'élasticité. - Types de biens-liés - Elasticité-prix de l'offre - formulation mathématique de l'élasticité de l'offre. - 3 Programme à compétences minimales Économie THEMES COMPETENCES Mathématiques financières C.-Analyser la relation entre l'épargne et l'investissement 4 CONTENUS SUGGESTIONS D'ACTIVITES D'APPRENTISSAGES Investissement 2- A l'aide d'un texte et des connaissances appropriées sur les types d'investissements, l'enseignant demandera aux apprenants de distinguer les investissements matériels des investissements immatériels. 3- A partir d'un tableau contenant des données sur les IDE en Haïti durant une période de 10 ans, l'enseignant demandera à l'apprenant d'analyser l'évolution des IDE Programme à compétences minimales Économie THEMES COMPETENCES Budget et politique budgétaire Comprendre l'idée de la planification et de la conception d'un budget. CONTENUS SUGGESTIONS D'ACTIVITES D'APPRENTISSAGES 1.- Au regard d'un modèle et des éléments explicatifs sur 1- Présentation du budget le contenu d'un budget, l'enseignant demandera à 2- Type de budget l'apprenant de construire un budget à l'occasion d'une a) Budget personnel. petite fête de fin d'année. b) Budget d'entreprise c) Budget de l'État 2- Disposant des informations et des connaissances 3- Caractéristique d'un appropriées sur la nature des politiques budgétaire et budget. fiscale appliquées en Haïti au cours des 5 dernières 4- Méthode de préparation années (2013-2018), l'enseignant demandera aux d'un budget personnel. apprenants d'identifier deux composantes de la politique 5- Solde budgétaire budgétaire et fiscale 6- Comment gérer un budget personnel ? 7- Financement budget de l'État (taxes et impôts, dons, prêts …) 8- Techniques élémentaires de planification. 5 Programme à compétences minimales Économie THEMES COMPETENCES CONTENUS Marché du travail a. Comprendre les Marche du travail et chômage d i m e n s i o n s 1. Droit du travail et code du travail et chômage institutionnelles du 2. Contrat de travail et ses particularités . marché du travail 3. Population active 4. Progrès technique et emploi 5. Diverses formes de chômage 6 SUGGESTIONS D'ACTIVITES D'APPRENTISSAGES 1. L'enseignant demandera à l'apprenant d'analyser succinctement l'impact de la nouvelle décision de la Présidence d'augmenter le salaire minimum en novembre 2019 sur certains segments du marché compte tenu du taux d'inflation actuelle et de la décpte de la gourde 1. Chômage de masse 2. Sous-emploi et demande 3. Flexibilité du marché du travail 3- Sous les directives de l'enseignant, 4. Précarité et Qualification l'apprenant analysera des situations 5. Salaire. Définition problèmes ayant rapport à l'exonération a. minimum fiscale. b. nominal c. réel d.effets de l'augmentation du salaire 6. Secteur informel et ses caractéristiques 7. Secteur formel et ses caractéristiquescharges sociales, coût salarial8. Efficacité accrue du travail et gains de productivité . B.-Comprendre la Politique économique et emploi relation entre l'inflation Le dilemme inflation chômage et le chômage 1. Relation inverse entre taux de croissance du salaire nominal et taux de chômage 2. Hausse salariale et inflation