(2019-12) Minimum Competencies Programme: Economics, Secondary I

MENFP MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE PROGRAMME A COMPÉTENCES MINIMALES ÉCONOMIE SECONDAIRE I DÉCEMBRE 2019 Programme à compétences minimales Économie Le présent programme dénommé : Programme à compétences minimales d'économie est élaboré à partir du programme initial conçu pour une année scolaire de 189 jours à raison de six (6) heures de cours par jour. Tenant compte des difficultés rencontrées au cours de la période de « Peyi lock » pendant plus de deux (2) mois, les autorités du ministère ont opté pour la poursuite des activités scolaires pour l'année académique 2019/2020. C'est ainsi que les directions techniques concernées ont été instruites par les autorités du MENFP, notamment le Ministre Pierre Josué Agénor CADET afin de réaménager le calendrier scolaire et élaborer un programme adapté à cet dernier. Globalement, il s'agit d'évaluer le nombre de jours de classes raté pendant cette période et prendre en compte l'essentiel dans chaque discipline, c'est-à-dire les thèmes disciplinaires qui valideront l'année académique pour chaque niveau d'enseignement. Stratégiquement, pour optimiser le temps d'apprentissage, la Direction de l'Enseignement Secondaire a proposé un programme de 36 heures par semaine a raison de 6 heures par jour et échelonné sur une période de 6 jours par semaine, ce, pour combler le nombre d'heures perdu au cours de la période de « Peyi lock ». Ceux, considérés comme non pertinents font l'objet d'activités d'enseignement / apprentissage qui seront versés sur les différentes plateformes construites à cet effet par le ministère et serviront de devoirs de recherche par les élèves des différents niveaux du secondaire. Dans le cas du programme d'économie pour la classe de secondaire I ; 5 heures sont susceptibles d'être rattrapées par semaine et 3 heures peuvent être prises en charge à travers des devoirs de recherche à la maison. Programme à compétences minimales Économie Compétences terminales: 1. Comprendre l'objectif de l'économie à travers l'arbitrage entre les besoins et les ressources rares 2. Comprendre l'apport spécifique de l'économie à l'organisation sociale 3. Comprendre certains indicateurs macro-économiques. Thème: Fondement de l'économie Contenus à développer Suggestions d ’activités Evaluation § Comprendre les fondements §Etude du problème économique § Définition et objet d'étude de de l'économie § Etudier un texte en rapport § Proposer des exercices ou des scénarios de mise en situation pratique afin de vérifier si les notions clés ont été bien saisies : Economie, rareté, besoins, macroéconomie, micro-économie, agents économiques, coût d'opportunité Compétences de besoin la science économique § Définir les notions suivantes : § Définition des notions de besoin, rareté, microéconomie et macroéconomie avec les notions de rareté et besoin et de rareté § Présenter les d'activités § Types de besoins champs de la macroéconomie et ceux de la § Nécessité de faire des choix : microéconomie § Présenter l'objet de la les besoins microéconomie ressources rares § L'enseignant demande aux § Coût d'opportunité élèves d'utiliser l'économie § Définition et objet de la pour expliquer pourquoi l'or et de la macroéconomie §Comparer les différents types d'agents économiques § Schématiser la relation existant entre les différents agents économiques (via le diagramme des flux circulaires) illimités et les est plus cher que l'eau alors microéconomie § Définition et objet de la macroéconomie § Définition économique d'un agent § Les élèves passeront un test écrit sur les notions vues en classe et présenteront des exposés sur l'objet d'étude de l'économie. que l'eau est nécessaire à la survie humaine et non pas § Organiser des ateliers de travail en groupe sur des l'or sujets pratiques tels que : Décrire les rapports § Identifier chaque agent interdépendance entre les économique et son rôle dans agents économiques à partir l'activité économique du diagramme des flux circulaire 1 Programme à compétences minimales Économie § Types d'agents économiques : ménages, entreprises, l'Administration Publique et le reste du monde § Fonction et importance des agents économiques § Flux réels et flux monétaires § Présentation simplifiée de l'activité économique à travers le diagramme des flux circulaires § Jeanne peut travailler à temps plein ou aller à l'université. Elle choisit d'aller à l'université. Le professeur demande aux élèves de dire le coût d'opportunité ou ce à quoi a elle a renoncé. § Brainstorming autour des notions déjà vues § Atelier de lecture dirigée § Recherche documentaire § Présentation du modèle des flux circulaires. Thème: Production La problématique de la § Le professeur veillera § Organiser des exposés sur les fonction de production (que d'abord à mettre en relief la notions clés du thème: la §Comprendre les fonctions de la produire et en quelle quantité fonction principale de la problématique de la fonction production ? comment produire ? pour qui production de production et le processus produire ?) de production. § Ensuite il présentera le § Les facteurs de production processus de production, les facteurs de production §Définir la notion de production 2 § Programme à compétences minimales Économie Thème: Le marché Compétences Contenus à développer Suggestions d ’activités n o t i o n § Définition de marche et § Le professeur introduira la notion de marché et d'économie de marche d'économie de Marché identifiera les différents (marche principale organe de types de marché. coordination de l'activité § Décrire les caractéristiques économique) de marché. § Puis il présentera la loi de l'offre et de la demande qui § Types de marché § Examiner la loi de l'offre et la caractérise les structures de loi de la demande marché. § .Définition de l'offre et de la § Comprendre la demande § Comment se détermine le prix § Enfin, il fera intervenir le rôle de l'Etat dans le cas où le et la quantité d'équilibre sur § Enoncé de la loi de l'offre et marché échoue dans le marché de la loi Demande l'allocation efficace des ressources. § Identifier les principaux § Plan (barème) de demande, courbe de demande, Plan rôles de l'Etat dans une § Exploitation de texte sur les d'offre, courbe d'offre économie de marché. notions traitées Evaluation § Soumettre des exercices théoriques qui permettront de différencier les types de marché § Un test de synthèse composé de plusieurs certaines questions; exigeant un développement théorique du thème, d'autres la construction de graphique et l'analyse de la situation du marché. § Le professeur demandera aux élèves d'établir la § L'équilibre du marché relation entre les éléments § Illustration des différentes représentations de la loi de § Structures de marché demande par la courbe et le plan de demande § Echec de marché: pouvoir de marché et Externalité § Illustration des différentes représentations de la loi de § Intervention de l'Etat sur le l'offre par la courbe et le marché. plan d'offre suivants : la vente de la farine et la vente du pain. 3 Programme à compétences minimales Économie Thème: Indicateur Macro-économique Compétences § Définir les indicateurs macro-économiques. Contenus à développer Suggestions d ’activités § Définir les notions suivantes : § Introduire les notions clés par des exemples concrets. Consommation, inflation, Faire le lien avec Haïti. l'investissement, chômage §Mesurer l'impact du chômage et l'inflation sur l'activité économique. GRILLE DE PROGRESSION INDICATIVE 4 Evaluation § Proposer des sujets de débat sur l'inflation et le chômage § Préparer des quizz sur les notions vues lors des séances précédentes. Ces quizz visent à évaluer la compréhension du contenu du thème et la capacité des élèves à mettre en pratique les notions étudiées (inflation, chômage etc...)