(2019-12) Programme à compétences minimales : Économie, Secondaire II

MENFP MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE PROGRAMME A COMPÉTENCES MINIMALES ÉCONOMIE SECONDAIRE II Décembre 2019 Programme à compétences minimales Écomomie Le présent programme dénommé : Programme à compétences minimales d'économie est élaboré à partir du programme initial conçu pour une année scolaire de 189 jours à raison de six (6) heures de cours par jour. Tenant compte des difficultés rencontrées au cours de la période de « Peyi lock » pendant plus de deux (2) mois, les autorités du ministère ont opté pour la poursuite des activités scolaires pour l'année académique 2019/2020. C'est ainsi que les directions techniques concernées ont été instruites par les autorités du MENFP, notamment le Ministre Pierre Josué Agénor CADET afin de réaménager le calendrier scolaire et élaborer un programme adapté à cet dernier. Globalement, il s'agit d'évaluer le nombre de jours de classes raté pendant cette période et prendre en compte l'essentiel dans chaque discipline, c'est-à-dire les thèmes disciplinaires qui valideront l'année académique pour chaque niveau d'enseignement. Stratégiquement, pour optimiser le temps d'apprentissage, la Direction de l'Enseignement Secondaire a proposé un programme de 36 heures par semaine a raison de 6 heures par jour et échelonné sur une période de 6 jours par semaine, ce, pour combler le nombre d'heures perdu au cours de la période de « Peyi lock ». Ceux, considérés comme non pertinents font l'objet d'activités d'enseignement / apprentissage qui seront versés sur les différentes plateformes construites à cet effet par le ministère et serviront de devoirs de recherche par les élèves des différents niveaux du secondaire. Dans le cas du programme d'économie pour la classe de secondaire II ; 5 heures sont susceptibles d'être rattrapées par semaine et 3 heures peuvent être prises en charge à travers des devoirs de recherche à la maison. Programme à compétences minimales Écomomie Thème I : Les méthodes de l'économie Compétences Contenus SITUATION APPRENTISSAGE ET ENSEIGNEMENT · Comprendre les étapes de la démarche scientifique. v Définition de la démarche scientifique. v Importance de l'expression latine « ceteris paribus » v Notion de modèle v Notion de modèle économique. v Flux économiques v Flux réels v Flux monétaires - Brainstorming autour des notions : flux économiques, flux réels, et flux monétaires. - Le professeur dessine un graphique représentant l'interférence des agents économiques ainsi que les flux y relatifs. - L'enseignant démontre que l'Etat doit augmenter le montant de la taxe sur les tablettes importées de manière a porter les gens à acheter les tablettes locales. · Comprendrel'importance d'un modèle. · Différencier l'économie positive de l'économie normative. Thème II : Offre et Demande Distinguer les différents · Les biens types de biens. - Définition d'un bien · Identifier les facteurs qui - Différents types de bien peuvent faire déplacer les · Demande courbes d'offre et de - Nature de la demande demande. - Loi de la demande - Courbe de la demande - Les facteurs influençant la - Distinguer via graphiques la demande variation de la quantité demandée de celle de la · Offre - Nature de l'offre demande. - Loi de l'offre - Distinguer via graphiques la - Courbe de l'offre variation de la quantité offerte - Les facteurs influençant et de celle de l'offre. l'offre -Identifier les facteurs - Effet-Revenu influençant l'offre et la - Effet-Substitution demande. - Effet Prix Plancher - Effet Prix Plafond · En fonction des habitudes de consommation des apprenants, le professeur établira la différence entre les biens complémentaires, biens normaux, biens de luxe, etc.… · A partir d'un exemple, l'enseignant démontre que l'augmentation des revenus de la population d'une section communale tire à la hausse la demande d'un produit habituellement consommé (Travaux à haute intensité de main d'œuvre exécutée par le gouvernement) (Reboisement, percement de canal). · L'enseignant demande aux apprenants de dessiner les graphiques correspondant respectivement à la variation de la demande et de la quantité demandée. · L'enseignant demande aux apprenants de dessiner les graphiques correspondant respectivement à la variation de l'offre et de la demande offerte. · 1 Programme à compétences minimales Écomomie Thème II : Offre et Demande Compétences - Etablir la différence entre effet-revenu et effetsubstitution, effet-prix plafond et effet-prix plancher. Contenus v Equilibre entre offre et demande. v Prix d'équilibre. v Quantité d'équilibre N.B: graphiques à l'appui · Déterminer graphiquement le prix d'équilibre et la quantité d'équilibre. SITUATION APPRENTISSAGE ET ENSEIGNEMENT L'enseignant amènera l'apprenant à identifier des différents effets des changements au niveau de l'offre à partir du graphique. Au moyen d'un graphique, l'enseignant démontre aux apprenants les effets du contrôle des prix sur le marché des biens. A partir du graphique, l 'enseignant amènera l'apprenant à déterminer le prix d'équilibre et la quantité d'équilibre. (En se servant des courbes d'offre et de demande) Thème III :Production, spécialisation et échange - 2 Comprendre la relation · CCP Courbe des possibilités de entre la courbe des production. possibilités de production Définition et le coût d'opportunité. Facteurs influençant le déplacement de la courbe des possibilités de - Construire la courbe des production. possibilités de production à · Choix partir du barème de - Barème de production combinaison de deux biens - Coût d'opportunité X, Y. · Spécialisation et échange - Comprendre l'importance de - Loi des avantages la spécialisation et de absolus l'échange - Loi des avantages comparatifs - Les bienfaits des échanges. · Construction d'un graphique illustrant la relation entre la courbe des possibilités de production et le coût d'opportunité. · Construction de la courbe des possibilités de production à partir du barème de deux biens X et Y. · A partir d'un exemple, l'enseignant · montre aux apprenants que tout individu, toute entreprise, toute nation peut tirer davantage de bénéfices de la spécialisation et de l'échange qu'ils ne l'auraient pas obtenus sans la spécialisation et l'échange. Programme à compétences minimales Écomomie Thème IV : agrégats macroéconomiques Compétences · · - - Contenus Maitriser les notions traduisant les principaux agrégats macroéconomiques. v Agrégats économiques Définition : PIB, PNB, Chômage, Inflation, Investissement. v Comparaison : - PIB réel et PIB nominal - PIB et PNB - Inflation et chômage Comprendre la relation entre : Consommation investissement. et v Investissement - Types d'investissements - Les déterminants de l'investissement Chômage et inflation. SITUATION APPRENTISSAGE ET ENSEIGNEMENT · A l'aide d'exemple ayant rapport avec la situation socioéconomique du pays, l'enseignent invitera les apprenants à émettre leur avis sur les faits socioéconomiques du pays de manière à introduire les principaux agrégats macroéconomiques tels que PIB, Inflation, Chômage, Consommation, Investissement. · A l'aide de deux ou trois situations problèmes simples, l'enseignant demandera aux apprenants de mettre en exergue la relation existant entre : - Consommation et Investissement. - Chômage et Inflation. Thème V : La monnaie et échange · Faire ressortir l'importance de la monnaie dans l'économie. · · · Enumérer et expliquer les trois grandes fonctions de la monnaie. · . - La monnaie - Différentes formes de monnaie Motifs de demande de la monnaie - Motif de transaction - Motif de spéculation - Motif de précaution Les trois (3) grandes fonctions de la monnaie - Moyen ou instrument d'échange - Unité de compte - Reserve de valeur · Brainstorming autour de la définition de monnaie. - Les apprenants sont invites à établir une liste des différentes formes de monnaie. - .Le professeur montre aux apprenants les raisons pratiques pour lesquelles les individus souhaitent détenir de la monnaie. (Pour acheter des biens et services au quotidien, pour faire face aux dépenses d'urgence non planifiées, pour acheter des action). - A travers l'usage quotidien de la monnaie, le fonctions professeur expliquera les trois grandes de la monnaie . 3 Programme à compétences minimales Écomomie GRILLE DE PROGRESSION INDICATIVE 4