Curriculum de l'école fondamentale, programme détaillé: 2ème année

| | CURRICUEUM DE L'ÉCOLE FONDAMENTALE | _ LL SE Ki. . | _ LT _ [A NENTE\ |. | SO |CiINTYERDITE Fa | a | Programme détaillé — | | ps A MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE. | .… INSTITUT PEDAGOGIQUE NATIONAL : CURRICULUM DE L’ECOLE FONDAMENTALE | PROGRAMME PEDAGOGIQUE OPERATIONNEL | io. ier CYCLE | MATIERES DE BASE 2ème ANNEE D — Français | — Sciences Sociales — Créole — Sciences Expérimentales — Mathématiques ; RSS . . Ce document comporte le programme par objectifs des matiè- | | res de base enseignées en 2ème année. - Instrument de référence essentiel pour les techniciens du Minis-. ” | tère de l'Education Nationale commé pour les agents de notre système éducatif dans son enseïnble, il remplace désormais tout programme : antérieurement élaboré, autorisé ou non, en usage jusqu’à nos jours . L .dans les écoles du pays. | Lo | Que tous ceux qui ont contribué directement ou indirectement à l'aboutissement de ce travail en soient sincèrement remerciés. | h . 1 | 1 | | - | il TABLE DES MATIERESS de Avant-PrOPOS ner” IV | Organigramme du système éducatif haitien.….… VI | Répartition horaire...............…..……………....ns VIL CHOC nr à Français... . Mathématiques mess 4. Sciences Sociales... À = SCIENCES EXPÉTIMENTAlES....n nn NN | NB. Les programmes détaillés d'Education Esthétique et Artistique, _ |. . d'Initiation à la Technologie et Activités Productrices, d'Education Physique et Sportive seront présentés subséquemment. . HT . RS CURRICULUM DE L'ECOLE FONDAMENTALE . PROGRAMME PEDAGOGIQUE OPERATIONNEL - ler et 2e Cycles : AVANT-PROPOS . ‘ L'innovation profonde du système éducatif, entreprise en Haïti au cours de ces dernières années, a jeté les . bases d'une réelle adaptation de l'éducation aux réalités économiques, sociales et culturelles du pays. Malgré les ; ‘ péripéties de parcours au demeurant inévitables et le contexte socio-politique difficile, l'Ecole Haïtienne a su intégrer : des changements positifs historiques, et assurer la concrétisation d'options nationales fondamentales sur une base pragmatique et progressiste. Il n'existe aujourd'hui pratiquement pas une seule école sur l’ensemble du territoire de la République, qi n’applique pas, ne serait-ce que partiellement, les nouveaux programmes pédagogiques. Tout le système éducatif est entré dans un processus de changement pédagogique réel et cette rénovation se poursuivra | inéfuctablement parce que conforme aux aspirations fÉgitimes les plus profondes du pays. La Réforme Educative à facilité l'ouverture de l’école sur la vie quotidienne, sur Fenvironnement socio- économique, sur les préoccupations familiales et communautaires, sur la réalité sociale, culturelle et linguistique ‘ du pays et sur les aspirations populaires au développement et à une vie nouvelle. ‘ Le nouveau schéma du système éducatif haïtien, expérimenté et ré-évalué, fixe à travers l'Ecole Fondamentale les grands axes de l'avenir pédagogique de la Nation, et ce’ conformément aux lignes-force de la Constitution. C’est dans ce sens qu'est présenté ici, sous forme opérationnelle, le nouveau curriculum de l'Ecole Fondamentale Kier. et 2ème cycles). : = . Ce premier document de travail intéresse tôus ceux qui sont directement ou indirectement liés à la mise en place des nouveaux programmes, secteur public comme privé, élaboratèurs de manuels comme instituteurs dans leur classe. 1] est l'instrument pédagogique indispensable à la réalisation de l'unité et l’unicité de l'Ecole Haïtienne Nouvelle qui se voudrait à la fois Nationale, Démocratique et Scientifique. : ” L FINALITES DE L'EDUCATION HAITIENNE ‘ S'inspirant d’une philosophie humaniste et pragmatique, l'Education Haïtienne se veut nationale et affirme l'identité de l'Homme Haïtien. : - Elle constitue un facteur d'intégration et de cohésion et vise, de ce fait, à réconcilier le jeune Haïtien avec son environnement Culturel, social et économique. L'Ecole Haïtienne Nouvelle à pour mission de développer également le sens des responsabilités et l’esprit communautaire. Elle constitue un instrument de développement et intègre dans son contenu les données de la : réalité haïtienne comme elle apporte à l’environnement Te changement et le progrès nécessaires. L'Education Haïtienne vise avant tout à favoriser la formation de l'homme-citoyen-producteur capable de modifier les coriditions physiques naturelles, de créer les richesses matérielles et de contribuer à l'épanouissement des valeurs culturelles, morales et spirituelles. . | L'Ecole Haïtienne est un processus global et continu de formation.humaine et individuelle qui intègre tous les aspects d'une formation complète et harmonieuse. Y sont enseignés intégralement : s — l'éducation physique et sportive : : ° — Ja formation morale, civique et religieuse — le développement du patriotisme et de la conscience nationale ‘ — l'initiation à la science et à la technologie : -. — la préparation au travail et à la vie active . . — l'entrainement aux activités productives et au processus du développement. : Pour ce faire, l'Ecole Haitienne Nouvelle repose sur les principes de base suivants : — la démoctatisation : — la gratuité de l’enseignement . © — la garantie de l'éducation par l'Etat | — l'obligation scolaire — la liberté de l'enseignement ° — l'orientation de l'éducation vers le développement. : i Les objectifs éducatifs découlant de ces options et orientations fondamentales peuvent se résumer en: ] — la réalisation de la scolarisation universelle d'ici l'an 2004. — la lutte contre l'analphabétisme de la population adulte ! — l'intégration de l'éducation dans les activités socio-économiques nationales. : — l'amélioration qualitative de l’enseignement et la rénovation du contenu ‘ | L — la promotion de l'identité nationale et des valeur: culturelles. | | {1} Bicentenaire de la République d'Haïti | IV | : Ces objectifs sont soutenus par une stratégie fondée sur l'élargissement constant et régulier du système éducatif, sa rénovation en profondeur et de l'orientation de l'éducation pour le développement. . . Il. OBJECTIFS DE L'ECOLE FONDAMENTALE … Découlant des principes fondamentaux de l'Education Haïtienne, l'Ecole: Fondamentale devrait permettre entre autre, à l'enfant de: - . - 1. Assimiler des connaissances générales, scientifiques et techniques en vue de développer ses capacités d'apprentissage ‘ et d'adaptation aux nouveaux domaines d’études. 2. Maîtriser les instruments essentiels de communication de base tels que l'expression orale et écrite, le calcul, le dessin, ete... 3. Développer les facultés d'observation scientifique, d’analyse,de synthèse ainsi que l'esprit critique et le sens de l'initiative. : ! 4. Favoriser des attitudes et comportements positifs vis-à-vis du changement de l’environnement et du développement ; socio-économiques. - . : É ! 5. Se familiariser avec le monde du travail et se préparer.à la vie active. - 6. S'imprégner de valeurs morales, sociales et spirituelles élevées. | | . | . "4 V : s E | À E: 5 = a (e) D & | $ | Le 3 LA S [& Ô 5 mu [8 Se 1 Fe « ee) | > __ Ÿ 3 [ESS | j A 2 À” [e] Eass à D rs x To, n ‘ PR | . ‘ : 4 - {DEF — ORIENTATION oo! 1 à % | | LL a & AT en . ED er" 2 &l … BA T GENERAL TECH et PROF. | $ #| TÈ Ts 7 sg? né _ 330 - $ PS 7e One £ 8 | . 7 tation ; - A - | - DS RE | . | ÆDUCATION NON-FORMELLE ; < : - Ê TD) À 38. 5 Organigramme | . »s Gr) du système L 2 er: A 1 À ES … éducatif | : = {\ . 0 | ——————————— gb | | ÉDUCATION PRE-SCOLAIRE A Préscol |. . VE | . : : © PLAN D'ETUDES DE L'ECOLE FONDAMENTALE DE BASE (1er et 2e cycles) | REPARTITION HORAIRE (30 SEMAINES PAR ANNEE) : Le plan d'études ne prend en compte que le nombre d'heures prévu pour l'enseignement de chacune des disciplines du programme. Le Directeur d'école devra, en planifiant l'horaire quotidien des différentes classes de son établissement. veillèr également à ce que: … a) une plage-horaïre soit réservée aux pauses habituelles : récréations et déjeüner: : b} les heures d'entrée et de sortie soient les mêmes pour toutes les classes, grandes et petites. ‘ Le Minisière de l'Education Nationale est conscient que toutes les écoles ne pourraient, dès ceite année, respecter ce plan / d'études. Il revient alors à chaque école d'évaluer ses possibilités et de trouver les solutions appropriées à sa réalité. L'essentiel étant le respect des lignes de forces des diverses composantes du programme. ‘ VII | | . DISCIPLINES role 1° AF|2° AF|3° AF | 4° AF|5° AF|6° AF| TOTAL | Hebdo. | Annuel | Hebdo | Annuel | Hebdo | vue |Hebdo | annuet | Het |anuet | Rebdo F'Anauut rende À par EE : Di CRÉOLE | TU r Jo iso) s | 5 liso 4 lioo | à | 120 | 52 | 560 |. ‘1 — Communication orale e 60 | 2 60 | 50 | : ! w | 1 x |: 50 8 | 40 É É4 — Communication écrite . . FI Lecture — Graphisme 3 | æœ | 90 | 6o | 2 l 5 | 1 w fi 5 | n so ie Orthographe-Vocabulaire 1 30 1 30 3 1 2 60 1 30 1 5 7 lun Éà pe Grammaire. : Ée . Production écrite t 30 |: 5 | 30 | 1 : 5 Ji s | 70 6 Jia ÉA] : ° É 2 FRANÇAIS 4 120 4 120 | 120 4 4 120 5 150 5 150 | 26 | 580 É| | — Communication orale a [il 60 | 60 | 2 1 m | wi wo [uno F4 El — Communication écrite , Le. se É Lecture à Ÿ _ 1 | sw | |: porn li] x] sl: | | Orhographe Vocale FS _ ü@ lois is [in |: D {2 | & |) 2 | @ | 6 [iso Fe rarnmaire : | | Ée De ® % : : RE] Vi Production écrie De _- 1 15 15 | 1 50 \ NU 1 a 4 no É* É | 5. MATHEMATIQUES DE Q1 5 [sw s lis | 150 | 5 | 5 lis | 6 | 160 | 6 | 180 | :2 | 50 À | — Numération ST le | ©) e | © | x |: u 50! » | 6 |: 5 | a |[uo El É“4 — OpérationsCalcul Mental D 2 i sw |: 30 | 60 | 2 2 &.| 1 5 | 1 3 | 8 lin à Ée x u dSE . = É | — Problèmes — Proportionnalité ESS]: 30 1 30 | 30 1 1 3 1 50 | 2 cù Tr |[uo FA . — Géométrie et mesure - 5» 2 Sl: 30 1 3 | % 1 1 50 2 0 2? 60 s [on Él - : r [o88 _ F1 4 SCIENCES SOCIALES Ba] 2 | w | 3 | | 0! 3 | 3 | 9! 3 | 50 |:3 | 90 | 17 | 510 F1 Ofentation — Division vo 1 É du temps 32%: 30 | 2 60 | 60 | 2 1 Lo) 1 x l 5 3 | 20 ÉŸ É| — Connaissance de soi et des LR É É | aures — Environnement social — vo 2 … Hitoire — Culture SU @| 1 3 1 30 | x 1 2 6 | 2 60 | 2 & 9 |o2n0 É . 5. SCIENCES EXPERIMENTALES 228] 2 | © | 2 | 60 | 50 | 3 | 5 | 0 | 3 | oo | 2 | 60 | 15 | 450 | F | —.Scences Naturelles — È ë É ; : ÉA Hygiène — Ecologie co] 2.| 6! 2 | 6 | | 2 & | » so | 1 mo 10 | 560 FËl . F1 — Siences physique et chimique 5% 5 -|- - _ _- - — | - 1 5 Û 30 3 go Ë* 4 SO p. . 6. EDUCATION ESTHETIQUE ET d'u g . . LI ARTISTIQUE & re] Ce 2 60 2 60 60 2 2 60 2 60 2 60 1 360 É*] À h : XV © ee . — DessinfArts Plastiques D ®œ| 1 | © | 1 | 50 | s | : 1 wi sw! 1 | x | 6 180 F1 — MusiqueChorde RERTIE 3 | 3 30 | 30 1 1 30 | 1 5 [18 |'15] 5 | 5 4 : É1 — Chorégraphiehéätre Evsl-|-|-| = | lp sluwl sl ilx _ Fe T'INMATION A LA TECHNOLOGIE GT 2 é P À ETAUXACHVMESPRODUCMMES, [OS E] à | so | à | 50 | 6 | à | 2 |. | » | 60 | 3 | + | n | 550 . É — Travaux manuels gel ue | 15 un | 15 | 5 | à ï 3 |: æ | 1 5 |. s iso É animale — Environnement 12 15 12 15 30 Lau |: 30 1 30 2 60 6 180 . h | L | 8. HUCANON PHNSIQUE ET - | . SPORTIVE ‘1 3 | 1 30 | 6o | 2 2 60 | 2 6 | 2 5 | 10 | 50 À | É | —.Fducation physique Rs lue | 15! % | 1 1 5 | 1 15 | 1 15 4 Ji Ë | É | — Akétisme sl --l-f-f-l- fuel sel nl ils Ë& | : — Jeux sportifs 1 15 | 19 15 30 ï 1 30 1 30 1 30 5 150. Ê# | FI : . Fe | MOTTE : L | D | aEscycurs 7 a6so j IS us | | | l . | ‘ VIN [ | . | | . | ; | Le créole aux 1er et 2e cycles AVANT-PROPOS L'amélioration du système éducatif constitue un préalable indispensable au développement. Mais elle ne peut se faire sans prendre en compte la réalité sociale et culturelle de la société concernée et les idées que cette société a d'elle-même dans sa globalité. En vue de la relation étroite entre le développement de plusieurs aspects de l'intelligence et le développement du langage. il est important que l'enseignement s'appuie directement sur les expé- riences vécues par l'enfant. Il est donc essentiel qu'il se fasse dans une langue que l'enfant comprend en l'occurrence le créole. : | Le programme de communication créole des 1er et 2ème cycles inclut des connaissances, des Di compétences, des attitudes et des habitudes que l'on souhaite développer chez l'enfant, particulière- ; ment la capacité de s'exprimer convenablement dans sa langue maternelle et d'acquérir les mécanis- mes mentaux qui sont à la base des différents savoirs : écouter, parler; lire et écrire. Le programme | de communication créole s'inspire des thèmes étudiés dans les autres disciplines et développe les : habiletés nécessaires à leur apprentissage. tir È 1 | Le À... .. . A CU _ A DES MATE _ _ a. | ES SE Se . . .... i ps THÈME 1: OBJECTIF GENERAL : . COMMUNICATION Communiquer, avec clarté, ses idées, ses besoins et sentiments dans des situa- 3 . : Le de la vie courante. . ORALE ds É LECTURE Lire de façon expressive un court texte. . i . EF ! | VOCABULAIRE Utiliser adéauatement les mots nouveaux appris. 8 _ re E ECRITURE + Reproduire lisiblement et correctément un cours texte. ._ | | . .. [R THEME : OBJECTIF GENERAL : 10 LL ! fai ORTHOGRAPHE « Ecrire correctement un court texte. | _ . _ PRODUCTION Rédiger librement ou à partir d'images un court texte. 11 . | Programme détaillé — 2ème année — Créole 2 | . CGESONSDACIRES FA mn Sucérsonspacnees à Le + Se A _ HDJEÈTIFS CORNE _ PIDADPRINHSSAGE . _… ! | Le ! . des St _. _ THEME I : Commi te. : ss : vie courante. po: | COMMUNICATION tions de la | 4 . | année, l'élève : A lever | + Faire dire si un son est Fe. L | être capable de: , 11.1. suite de sons et demander à l'élève de VF Semblable ou diférent _ . ns | 1.1. oc - rune Cr ë st répété. : à partir d'une _ | Comparer a leon linguistiques: |Donner chaque fois qu'un même son est rép d'un autre à partir dun _ _ per ire immédiate ° voyelles et k suite de sons écoi + | : _. où diférée consonnes : _ ou + mots . icom-|e Faire citer des mots _ _ Dr der de citer ou de rapprocher des mots qui c qui commencent ou se | à EE ler fer où ë n. , e _ Deman tou se terminent par le même so: terminent par un mêm Li _ mencen on | . : s, des objets É _ si-|2.1. Demander de monter des parties du corp À 4 | Exécuter une orale Mouvements, gestes et Renan k ee nn ise orale- jenificatifs. |de la classe: En A ne arsnie one en stats » Faire grouper des | ment. ‘ . : . be _ Fa de déplacer un objet de la classe objets selon leur couleur . Fe Demander à po _ ou leur fonction. | b. : ‘on a fini pe A 2.1.3. : ur montrer qu'on a : à r le doigt po x j pe Demander Sels lardoke pour un contrôle rapide. le devoir, ou | pe i ne consigne ë LL im- | 3.1 Don essage de bouche à oreille. pis n demander de la trans} à . sim- |3.1. un m ‘ é au dépai R pe one een Structures, mois et le ransmette et comparer le message donné au dép: mettre à la classe. . ple consig expressions pour trans- l'énoncé obtenu à la fin. se ee À fée. essage | avec l'én: .E | tée mettre un m i impl Fa a mple. 3.1.2. : classe. _ Te _ [Faire transmettre une consigne pour la ee ue | . ee : : D igne | + Dire une consigne et À - 411. s une consigne | + Dire une con: al . ee uler une con- |4.1. Faire remplacer un mot par un autre dan demander à l'élève de L | Riom ] Structures, mots et|Fa ée reprendre avec ses pro- | à | R& | signe simple. expressions pour trans- | donnée. pres mots, _. Tr É : igne . j & | _ ae #12. ‘enfant de reprendre certaines consignes _ _ Æ _ __ eee _ | À É e ge “5 illé — 2ème année de . se Programme détai : TE Sp nr pe dre en CRTC NA Du im da RS | DOmrere |PEMRNI=DU O@@SUGGESHONSDACHVMES EVARANON | CON _ PRENTISSAGE _ ‘ RE É. | Formuler des consi-|5.i. 5.1.1. _ : . gnes simples. Structures, mots et | Faire formuler des consignes pour demander de ranger | e Faire produire par un _ . ressions pour trans [le matériel dans l'armoire, de souligner un mot auélève, une consigne | mettre une consigne. | tableau, etc. pour de à ler éaser Le ee. camarade de réaliser : po e : , à une activité. po | _ | . Faire demander des nouvelles de quelqu'un (un élève ‘ . , i _ absent ou- souffrant). : ï 1 Respecter les nor-|6.1. 6.1.1. | : . mes de la prise de | Thèmes divers Faire prendre la parole quand l'animateur, maître ou |e Faire participer un _ parole. Ton pol. élève, l'autorise. élève à une discussion É _ | Prononciation conve- |. sur un sujet donné. . nable. Faire des discussions sur des sujets variés (en groupe) en À _ tenant compte de la prononciation et de la pensée. _ < LÀ Faire adapter le ton de la voix à la distance de son ._ : _ : interlocuteur. É# Commenter desima-|7.1. BAD à É ges et dessins. Images, dessins, repré- | Faire dire les détails d'une image. _ ‘| Faïre dire ce que l'on pourrait ajouter, remplacer ou enle- |: : : ï . ver à un dessin. | _ Structures, mots et | Faire dire ce qui lui plaît ou ce qui ne lui plaît pas après |+ Faire dire par un élève a expressions pour | avoir observé une image. ce qui lui plaîtoucequi 4 : de exprimer son point de ne lui plaît pas après | _ vue. avoir observé une À À. Donner l'idée princi- | 8.1. 8.1.1. ee _ | pale d'un texte|Textes divers: contes | Faire trouver l'idée principale d'une histoire écoutée. [+ Faire tiouver l'idée à be | écouté. courts, récits, etc. |e 10 principale d'un texte 4 É . cer R . écouté. be _. Faire répondre à des questions de type : _ = + De qui ou de quoi parle-t-on dans l'histoire ? : _ + Qu'est-ce qu'on en dit? ee : e + Où et quand se déroule l'histoire ? pe _ + De quelles autres personnes où de quelles auires pu E choses parle.t-on ? _ . Identifier un person-|9.1. 91.1. Li _ É nage d'un conte |Contes, histoires. Faire nommer les personnages de l'histoire. ° Faireidentifier un per > pr Sels P ps _ après l'écoute de sa 9.12 sonnage de l'histoire par LÀ : . f&4 description. ro … sa description. | : ï . Faire dire les actions de chaque personnage. ! a. Faire trouver le nom d'un personnage par sa description. Es , 9.1.4, . _ : É Faire achever la description d'un personnage. pos | a me hi ; Programme détaillé — 2ème année — Creoie 4 A | , | 1H ONECHR | CEMENTSDN OO SUSGESNONSDACNVRRS” OO O Aus | SPecriIQuES) COMM one _ F4 Raconter en quel-|10.1. 10.8. l . | : . | É | ques phrases, une |Contes, faits vécus ou | Faire trouver le début. le déroulement. la fin d'une his-|° Faire, raconter une _ | | histoire connue ou |observés. toire écoutée. petite histoire connue 124 vécue. {ou déjà lue ou écoutée 24 : A ; A . Len classe). L LE Faire compléter les phrases résumant une étape d'une _ Faire dire dans un ordre logique les principales actions . : D de l'histoire. D ‘ 10.14. ° D Faire dire en une ou deux phrases les actions ou les D moments difficiles de l'histoire. “#41 Expliciter ses gestes | 11.1. 111.1. | . F1 et ses attitudes. Gestes, attitudes fa. | Faire mimer des scènes. des situations et faire dire pour- | * Simuler des situations ee miliers. quoi on a fait certains gestes et pris certaines attitudes. | faisant agir un groupe E . LL d'élèves et demander à . Lo x à ; chacun d'eux d'explici 4 EL Faire répondre à une demande d'information de façon ter ses gestes et attitudes | | Be vivante et faire expliquer les raisons pour lesquelles on Ex. une scène de mar: | | _ | a fait LEErtains gestes et pris certaines auitudes| 45 Cu des élèves jouent _ | _. Partieurieres. le rôle de marchands et É D : les autres d'acheteurs. Ë% : FÉES 1. 1.1. pe - Inventer un court |12.1. 12. d'une : deco tmoct EE dialogue à partir de |Situations imaginaires. | Faire parler les personnages d'une image. Faire imaginer un be | 24 dessins où de faits |scolaires. familiales et 12.12 court dialogue entre 2°: | Eee préci j ee d ersonnages d'un | 4 précis. sociales. : D LE : . sa |AEUX P! ge pe : Faire établir un dialogue pour parler sur les activités conte ou d'une histoire | … | ee ” [scolaires connue a . | fé Faire trouver le dialogue entre deux personnages d'un _ conte ou d'une histoire à partir de quelques faits donnés. n pres 1 | Demander desinfor- | 13.1. 13.1.1. |. | mations sur des faits| Questions avec ou | Demander à l'enfant de poser des questions à son cama- |+ Faire poser des ques LE ‘ : _ précis. sans mots interrogatifs. | rade pour qu'il apporte des précisions sur son message. [tions pour obtenir des #4 : Faire demander les causes et les conséquences d'une tache ape _ action ou d’un fait donné. ‘ Le » . Faire poser des questions pour connaître l'essentiel d'une | _ histoire ou d'un fait précis. a : Répondre à des|14.1. 14.1.1. . ee î ._ questions simples |Activités scolaires. | Demander à l'élève d'expliquer ses activités quotidiennes. |» A partir de questions, __ _. concernant ses acti- | familiales. sociales. |... faire expliquer une acti : É224 vités quotidiennes. ce . - ‘ ité réalisé ») Laser Demander de situer sa maison, son école, sa classe, dire |Vé réalisée en classe. _ _ | son adresse. _ ! _ 14.13. - Le. : Demander de dire comment réaliser une activité simple. | ee a à | EEE EEE LE EE EEE EEE EEE € 5 Programme détaillé — 2ème année — Créole "| | Ra  D D Ro open ee RE _ | sparques | con | pence | | | a ÉéSi Décrire une per-[15.1. 15.11. _ ee . sonne, un animal ou Mots pour désigner les | Exercices de reconnaissance et d'identification : | . L. _ unobjet observé. [parties du corps. la|_ Faire nommer une personne. un animal, un objet} + Décrire une personne, _. | L ‘forme, la couleur. décrit. un animal, un objet, pré- ; _ — Faire dire les traits caractéristiques d'une personne, | Senté sur une image. | | -. d'u animal. : ! | . — Faire dire. les différentes patties du corps d'une H | | personne, d'un animal. E À | . Demander de comparer des objets, des personnes, des | _ F | Décrire des faits|16.1 16.1.1 . | F481 observés ou vécus. |Vie scolaire, vie fami- | Faire identifier les composantes d'un fait (ex : rentrée sco-| + Demander à un élève . ï Le lial, vie communau- |lairé: préparation des uniformes, du matériel, des locaux. | de décrire un fait de la À. taire. etc) - . vie de tous les jours. : 16.1.2. : Faire trouver les causes, les conséquences d'un fait. à ! L | Faire exprimer son opinion sur un fait. | Î 7 ei ! F4 Interpréter de courts|17.1. 17.11. . | LE | textes poétiques. |Poëèmes. comptines. | Faire dire des poèmes, des comptines et des contes avec | + Faire dire un poème _ ï | contes. le rythme. le timbre de voix. les gestes et les attitudes | déjà connu. * | | 17.12. | | | Organiser de petits concours de récitation de poèmes : et de comptines. | : : Le Faire raconter à la classe, des contes ou histoires avec _. « : [le rythme. le timbre de voix, les gestes et les attitudes | requis. | : . lé] Exprimer ses émo-|18.1. 18.11. É à tions, ses sentiments | Textes appropriés. | Faire nommer les personnages qui inspirent la peur. lale Faire exprimer ses >. après avoir écouté tristesse, la joie, la sympathie. sentiments, ses émo- . É | unchistoire. 181.2 tons sur les actions du | > l É Le . PR ersonnage principal |: . Faire dire ses sentiments, ses émotions sur un passage Eine ire Peoutse . ! Fe d'une histoire écoutée. .. | É: Faire dire ses sentiments ou ses émotions sur les actions Fe : | et les aventures d'un personnage. =. Lip] Exprimer ses émo-|19.1. . [ista. | Le . | L | tions et ses senti-| Evénements ou faits] Demander de dire ses émotions, ses sentiments quand |+ Faire dire ce que l'on F | | ments sur des faits | vécus témoignant la|on a été puni ou perdant au jeu. éprouve à l'occasion À | | ou des événements | peur. la joie, la crainte, 19.12 d'une fête. ee. ! É | écus. la pitié. l'affection. rte . h . : DL Faire dire ce que l'on ressent quand on a été surpris par : Le | | | un bruit, le tonnerre, la pluie, etc. É- nee | | SÉPARER a ee. ne | _ | Programmie détaiqé . = 2ème année — Créole 6 | omecres | memeMspu SuGerenoneDAacrNnes | EVAMATON ON SPC | CONENU dd DENON Le 19.1.3. ‘ | _ Faire dire ce qu'on éprouve devant les beautés de la nature (coucher de soleil, paysages, mer, etc.) | . le 19.14. | | Faire dire ce que l'on éprouve à l'occasion de certaines | . fêtes (Noël, Jour de l'An, carnaval, fête champêtre. . . i e anniversaire). . : - fé THEMEN: OBJECTIF GENERAL : . _ LECTURE Lire de façon expressive un court texte. . _ A la fin de la 2e | | | année, l'élève doit ‘ Le ë L_ | être capable de: + 41 Identifier les produc-| 1.1. 1.1.1. Le . LÀ teurs d’un livre. Noms et fonctions des | Activités visant à faire trouver : e Faire trouver dans une : personnes participant| + le titre d'un livre liste de noms celui de ‘ à la production d'un| + le nom du ou des auteurs d'un livre donné. l'auteur d'un livre pré- E> L livre. + le nom de ou des illustrateurs du livre. senté à l'enfant. ee + le nom de la maison d'édition. ee a ° le nom de la maison d'impression. É .. Faire trouver des points de référence (première et der- Ée Le . nière page, couverture) pour identifier l'auteur. l'illustra- . - teur, l'éditeur, l'imprimeur. L Le Trouver le thème|2.1. 2.1.1. Le | d'un texte lu silen-|Textes en rapport avec | Faire chercher tous les mots du texte qui ont rapport [+ Faire cocher le thème É£x : A cieusement. les thèmes traités. |au thème. approprié dans une liste 212 donnée. . . Faire choisir le thème exact parmi d'autres thèmes | Le donnés. Fe . F&4 Retrouver les mots et | 3.1. 3.1.1. . É _ les phrases qui résu- | Textes en rapport avec | Faire trouver les groupes de mots et les phrases qui ont |+ Faire cocher parmi 4 : . ment un texte lu si-|les thèmes traités. parlé du thème. plusieurs phrases celles Le .… JA lencieusement. qui ont rapport au texte. Fe : . [44 Lire un court texte à |4.1. ALL. à ! . haute voix et avec |Courts textes se rap- | Amener à observer les phrases du texte. . [+ Faire lire un texte . |: 44 expressivité. portant aux thèmes court dont le contenu F4 Ë : . traités. 4:12. est proche de la vie de F. î ! Faire trouver les groupes de souffle. D Le Le l'élève. Le - ee 4.1.3. É _ Faire reconnaître et respecter les signes de ponctuation. . _ 4.14. . fé Faire donner l'intonation convenable. | | ! 7 Programme détaillé — 2ème année — Créole Re donc oactits © EMA | _ à Die ou SO ‘ À |iDAppe NTISSAE EE | _ FHORROININR __ | - . . Identifier le conten..| 5.1. 5.1.1. : . : . . : 4 d'une séquence d'i- | Séquences . d'images | Demander de dire tous les détails de chacune des ima- . Faire choisir dans une | : | mages. en rapport avet les |ges d'une séquence. liste de phrases celles Le i . thèmes traités. qui correspondent äune |. Le RO h i expriment le contenu de cha [Séquence … d'images l pr] ji pe] à Faire choisir les phrases qui expriment le conten données, . | pe que image. : Le. 5.1.3. | ' Faire trouver l'histoire. . . : Le] Exécuter de simples |6.1. 6.1.1. | | L ' consignes lues silen-| Consignes simples se | Faire transmettre une information. + Faire exécuter une : cieusement. | rapportant aux activi- 612 consigne après l'avoir A ! pe tés scolaires et fami-[°-}-# . lue silencieusement. pe e lial = " Faire lire et exécuter des consignes en rapport avec les | PS | . Le . pe . activités de la vie de classe : (essuyer le tableau, etc.) . | Fo . El L 6.13. | | | j Faire lire et exécuter des consignes qui demandent une . réponse écrite. . l “+1 Ilustrer un texte lu| 7.1. [ARE é. i silencieusement. _- | Petits textes sur les thè-| Demander de faire un dessin pour illustrer un texte |+ Faire faire un dessin 2 | . mes traités. simple. pour illustrer un texte. | | e 7.12. |: : ee . Demander de faire un dessin pour illustrer un texte rédigé | | Le . par l'élève. é | i Fe Identifier les infor-|8.1. 8.1.1. . | Le mations contenues |Textes de type infor- | Faire trouver l'essentiel de l'information écrite : + Faire entourer les _ : | L . dans un texte. matif (journaux. re- + de qui ou de quoi parle-t-on ? phrases qui donnent des : É vues, notes aux par- + où se déroulent les événements ? informations précises. | : . |rents). + quels en sont les auteurs, les participants ? É à ' . * quels en sont les causes et conséquences di- ee . sectes ? | : VOCABULAIRE Utiliser adéquatement les mots nouveaux appris. É. | Lj+ Trouver le sens des| 1.1. LI. 2: i L_ mois familiers. Mots se rapportant à la | Faire trouver le sens d'un mot dans un contexte donné. | + Faire cocher la défini- | : ue vie scolaire. familiale et 112 tion d'un mot parmi plu El : ; ee communautaire. “ . sieurs définitions LÀ : : | . : Faire remplacer un mot par une expression ou un autre données ° se | ee . mot agant le même sens. ' Es | ! . Faire trouver un mot à partir de sa définition. Le . Faire trouver le sens des mots nouveaux. . Programme détaillé — 2ème année — Créole 8 cnrs | : TT oncaacnvars | ru ON | mean Je Se TIONS DAC TIVRIES dd ms à _ UGGESTIONS D'AË A RE ee dd rot _ _ __ | UPPER À PA PS 211 + Faire compléter des À: Reconstituer des|2.1. bes Faire former des mots avec des syllabes. mots avec syllabes. . mots simples. Lettres, syllabes. + Faire former des mots | 2.1 léter un mot avec des lettres ou des syllal avec des lettres en . ESA Faire compl i +: . désordre. F1 Fe vod . lettres en désordre. É a Faire former ces mots avec des lettr . ee k rouper des F1 É 3.1.1. t à un thème donné. |+ Faire gl 4 a | Grouper les mots en Thèmes familiers. | Faire trouver des mots se rapportan mots se rapportant à un | à EPA p a a à 54 | | rapport avec un 310 eme thème [même thème. | L . | cire i Û mem 1 L | même thème Faire trouver les mots qui appartiennent au . texte É- L dans un texte. | ESA 3.1.3. : 4 rtenant à un F5 * b. Faire compléter une liste de mots appai L ES a: HA F ‘ thème. Ci - . OBJECTIF GE un cours texte. ea . THEME IV : + Reproduire lisiblement et correctement | L |A la fin de h 2e | . | . être capable de: 1.1.1 une distance|+ Faire copier une| | à ect 1.1. LL ire laisser une distanc . dans | ‘ | de Fan cahier Le cahier d'écriture. | Faire respecter les marges Es ère ligne du devoir. | phrase d'un texte L. dans un cahier. d'une ligne entre la date et la pi un cahier. | bi 2.1.1 . « Faire reproduire une |} ÉA | neproduire correcte: |2.1. LE : roduction des lettres Fée … lettres de Minuscules, majuscu- | Faire faire des exercices de rep: courte phrase contenant | Le l'anhabet le les (révision) minuscules. des noms propres. . É. 2.1.2. : t les faire L . Li Faire identifier les majuscules dans un texte e reproduire. le L 2.1.3. é sa ville. Li É: Faire écrire son nom, son prénom, le nom de : L de son pays. D. É re | ules. F4 L Faire reproduire un texte en respectant les majusci . pe 3.1.1. ; ire remplir uneË : É i 3.1. - sr récri nom, en le Faire par une pes : u Prénom à on adres- Noms propres. noms | Demander à l'enfant d'écrire son es. Pre feuille avec ces inscrip- F4 | Logis on de sa[de lieux familiers |n'oubliant pas les lettres majuscules. tions: date du jour. | ! Li classe de son école (classe. école) jours et 3.12 | nom. prénom, classe, L Ï L date du jour. |mois de l'année. Demander à l'enfant d'identifier son cahier, son livre, son école, adresse. Li i | etla : - à écrivant son nom, son prénom, le nom E É. sac d'école (en y écrivant son nom, É. D de sa classe et celui de son école). - | . ne. 9 ; Programme détaillé — 2ème année — Créole cas a os | succrnoncoacnmes cena PU haoemes enepgon nan 2 2 NT ON PI a | spéciQËes coNru | . ÉNSOIONEMENT _ _ _ on ) APPRENTISSAGE Se 0 _ 54 Faire écrire la date du jour avant de commencer tout ps : | devoir. . | Ee Hi rité, dextérité et|Mots, phrases, textes | Faire reproduire des mois, des phrases et des textes en|e Faire copier une - netteté. simples. : respectant les règles de l'écrit. phrase simple. | : ee , . | Aa fin de l'année, | fa | | lélève doit être . : . . mots, les combinai- | Combinaisons rappro- | Faire identifier et comparer des combinaisons de lettres |* Faire trouver et écrire L. : l 1 sons rapprochées de |chées de lettres: dans différents mots. des mots contenant des F4 É | Jettres. °0n. onn, onm 112 combinaisons de lettres Ë21 pe : -1.2. : . [données. | L ses M. porn. Faire observer et écrire des mots contenant des combi- _ + een, enn, enm (ex: |P4SOnS de lettres correspondant à des sons précis. b | an, ann, anm (ex: | Faire compléter un mot avec la combinaison de lettres L Là 134. | : Faire faire un tableau avec les combinaisons de lettres Fe be et des mots qui les contiennent. | ls] Ecrire sans faute des|2.1. | 2.1.1. | . F | mots, des phrases et | Texte de 5 à 6 phrases |Faire écrire des mots sous dictée. «+ Faire copier un court É 1 des textes simples. |(parmi ceux étudiés). 212 Fiexte. . . L Faire trouver l'orthographe de mots manquants dans un LI ï É Faire compléter les phrases du texte avec les mots qui . - E4 conviennent. | É Faire écrire des phrases sous dictée. . » . Ra 2.1.5. ; l- : F4 ° Faire reproduire un texte après observation et Ée | à manipulation. . Î | Programme détaillé —-2ème année — Créole 10 Re TT cancuts | ALEMENTEDU SUGGESTIONS ACTIVITES OO | EVAUATON L_ OHIECIUS FIEMENTS bi D se mess À ces : _. _ _: bibiotes CON NN à D INSEIONEMEN É Ge SRECÉIQRES CNE EEE EE LE LE EL EE EE ALL E ces à _ __ _ . _. 1. + É | THEMEVI: OBJECTIF GENERAL : _ . é à partir d’i court texte. + PRODUCTION Rédiger librement ou à partir d'images un . pe F1 : ' ps é écrit à pe i É4+ Répondre par écrit à | 1.1. LL : D Beri s É : des questions sim-|Textes divers : Demander d'ordonner les phrases d'un texte {a phrases). | + Faire écrire les répon- . ples sur un texte lu| ° récits Demander de trouver le thème d'un texte. ses à des en por #1 ou écouté. e description : tant sur un texte Iu. | pe . Le. k pe textes informatis d Demander de trouver des mots se référant au thème L. _ (liés à l'étude du trouvé L. | milieu). ° L Là Faire trouver des phrases se rapportant au thème. L pe. : pis : 4 _ .[114. | Le Demander de trouver et d'écrire l'idée princi.… du |. texte. : ‘ L | … les signes de ponc-|Point virgule, point |Faire reproduire un texte en respectant les signes de |e Faire. .ponctuer un F1 ! L | tuation et les lettres | d'interrogation. ponctuation. petit texte. | . majuscules. Lettres majuscules. |, ,, é É Faire observer des textes d'enfants non ponctués et les Fe à faire ponctuer. . Fe ps SA É. Rédiger un court|3.1. 3.1.1. : : … d. Le texte à partir d'une | Images se rapportant | Demander de compléter par deux ou trois phrases un [+ Demander d'écrire un L: L image ou d’une sé-|aux thèmes traités en | texte écrit à partir d'une image. court texte de (2 ou 3 El ! É quence d'images. |classe. . : phrases) à partir d'une F4 É papas qe . image observée. | + Demander à l'élève d'écrire deux ou trois phrases pour É A : - présenter un dessin qu'il a réalisé. | . Faire écrire deux ou trois phrases à partir d'une image Fi ou d'images séquentielles. | F4] Ecrire un court récit | 4.1. als ; . L LÀ de 4 ou 5 phrases. |Vie familiale, scolaire. | Faire écrire deux ou trois phrases sur un fait observé. vécu [+ Faire décrire un ani- F1 F3 communautaire. ou imaginé (rentrée de classe, récréation. etc.) mal familier. 1 . És É L 4.1.2. L. L Faire décrire en deux ou trois lignes un animal. un lieu . bi . L familier. | ei : L - : Faire compléter un court récit: (2 ou 3 phrases). Là : : É à 4.1.4. 1 . Faire écrire un court récit sur une activité familière. : : Faire écrire des phrases sur un sujet de son choix. | E Ê EEE EE EEE EEE EE : : 1 1 Programme détaillé — 2ème année — Créole Le français aux 1er et 2e cycles i . AVANT-PROPOS | Le présent programme, destiné aux deux premiers cycles de l'Ecole Fondamentale, propose un ensemble d'objectifs d'apprentissage à atteindre pour chaque année de scolarité. ‘ Son objectif général est de rendre l'élève apte à entrer efficacement en communication avec autrui par le moyen du français texte oral et du français écrit aussi bien lorsqu'il lit que lorsqu'il écrit. Cet objectif général se décompose en un certain nombre de savoirs et de savoir-faire à acquérir par l'élève. Ces savoirs et savoir-faire sont présentés dans le programme sous l'étiquette d'objectifs spécifiques. | Le programme de français oral, qui s'étend de la première à la sixième année. vise à développer . chez l'élève les connaissances et habiletés qui lui permettront de communiquer ses intentions dans : diverses situations de la vie quotidienne. | Sans être novatrice, l'approche proposée, qui n’est en fait qu'une adaptation de la méthodologie communicative aux spécificités de notre milieu éducatif, part de l'hypothèse d'une acquisition glo- ; bale, dynamique et non mécanique, séquencielle de la langue seconde. Ainsi pourront être plus faci- lement mises à contribution les stratégies naturelles d'apprentissage à partir desquelles l'écoute et la [ production s'interpellent. L : C'est dans cette perspective que la méthodologie structuraliste a été écartée. En effet, il nous a ; ï semblé important de partir du vécu de l'enfant, de ses besoins et intérêts pour l'emmener à produire. - : L'acquisition des structures se fait, par conséquent, par le biais d'activités diverses où la répétition ! elle-même devient jeu, devinette, jeu de rôle etc. et non psittacisne, phrases apprises par cœur. Paï cette approche, la parole prend forme par essais et erreurs dans l'expression de l'enfant dans une liberté à la fois créatrice et organisée. - ° L’écrit français ne commence qu'en 2ème année. Pour chacune des années qu'il couvre, le pro- : . ÿramme définit une liste d'objectifs d'apprentissage. qui déterminent la nature de la compétence ou de la capacité visée. Ces objectifs se rapportent à des domaines aussi divers que la compréhension ! de textes écrits, les techniques de l'expression écrite, la maîtrise de l'orthographe. de la grammaire et du vocabulaire. L'enseignement d'une langue étant une réalité globale. il va sans dire qu'une telle division des contenus à l'intérieur du cours de français est purement artificielle et ne répond qu'à une commodité de présentation. - : La conception générale du programme appelle deux remarques d'importance. | . : La première porte sur les relations existant entre le programme de l'écrit et celui de l'oral. Ces ‘ .… Programmes, s'ils ont leur spécificité propre, doivent être cependant considérés comme les volets complémentaires d'un même processus, celui de l'apprentissage de la langue française. Ils sont, à ce titre, indissociables. Ainsi, nombre de structures étudiées préalablement à l'oral sont reprises au niveau | de l'écrit, et ce, dans une perspective de consolidation ou de renforcement. | | La seconde remarque conceme le caractère continu et progressif du programme. Ainsi, beau- coup d'objectifs sont présents à différentes étapes de l'apprentissage. Cela tient au fait que la maîtrise . des compétences ou habiletés qu'ils impliquent n'est jamais, dans la pratique, totalement achevée. ‘ i La nature de la compétence ou de l'habileté attendue reste la même, par contre, le degré de maîtrise - souhaité värie avec l'année considérée. | . | : | | | | | 12 | .._ : __. | © AFAFTITFDE: A EE D : | l ï com | | THEME 1: OBJECTIF GENERAL : des énoncés simples dans des situations de 14 _ : e Compren pr n . 4 COMMUNICATION munication familière. _ _ _ Eil: OBECTIF GENERAL: __ 27 _ THÈME N: — Lire couramment un petit texte. _ LECTURE A —— . . ja . OBJECTIF GENERAL : 30 _ PRODUCTION = _. RAI 31 _ : OBJECTIF GENE un petit texte. HÈME un p se. T : : ment les phrases É + HE Ecrire correcte . D ORTHOGRAPI TT _ . pe EME V: OBJECTIF GENERAL: ts usuels EE TH ‘ j équatement certains mo " _ D ULAIRE Utiliser adéqu: _ VOCAB a : e fs) A 5 _. = . D a de — Frances po A SEE étailé — 2ème année i ee 1 3 Programme détail f Frans | oncnrs À Hemeisou | Succrsrnonspacnunes | paume his cou _ _ _ L Hana, CON | PE _ A D | THEMEI: OBJECTIF GENERAL : | : COMMUNICATION ‘ Comprendre et produire des énoncés simples dans des situations de com- | D | A la fin de la 2ème M | | année, l'élève doit | | être capable de : a be. F> | Demander desinfor-|1.1. LL. . | a mations élémentai- | Révision et Renforcement | Faire semblant de rencontrer quelqu'un en début | + Créer une situation | | | res sur la santé de | Phrases du type de: de jouée, le saluer en utilisant les formules de salu-|où un élève doit 4 | quelqu'un. Comment vas-tu ? tations apprises en 1ère année et compléter en | s'informer des nouvel 4 : | Comment va ta maman / ton |s'informant des nouvelles de sa santé et de celles|les de la santé d'un E . frère ? etc. de sa famille en se servant des formules proposées | autre en utilisant quel- | Comment ça va? au 1.1. . ques unes des phrases &* | | Qu'est-ce que tu as? proposées. ._. F4 Qu'estce qu'il /'elle a? [112 . É l- | Est-ce que tu es / malade? Faire mimer une scène où deux personnes se ren- É _ . Est-ce qu'il/ elle est malade ? | C°ntrent. se seluant, se questionnant pour s infor- L [mer des nouvelles de leur santé. L. | Santé Jeu : Deux élèves jouent le rôle de deux personnes . b | e + Famille / amis connues (le directeur, le professeur, le curé de la | : : paroisse, le chef de section). qui commencent une conversation en employant les phrases apprises et . à | les fnrmules de salutations utilisées en 1è année. | L Parler de sa santé et | 2.1. Zi. | |? | de celle des autres. |Phrases du type de: Reprendre les activités proposées au 1.1.1. et, sous | Créer une situation où Ê&4 . Fé4 + Je vais bien / Je ne vais pas | forme dialoguée associer convenablement les phra- | deux élèves à tour de . bien ses réponses du 2.1. Ê rôle s'informentetren À. Le | ° Ça va bien / Ça ne va pas seignent sur leur santé | bien. et celle des autres. | | : «Il J'elle va bien. El . 1 / elle ne va pas bien. _ e J'ai mal à la iête, etc. pa s11 / elle a mal au dos / . Le. aux dents, etc. (Compléter cette phrase par | Le | . i ‘ Îles différentes parties du ‘ . : ee 2 : : : sel ë : + | e Oui je suis / non je ne suis | ï É pas malade . _ : É : ° Oui il } elle est malade Fe Le j . nn Non il / elle n'est pas malade. ‘ ‘ | . | | | + Famille / amis. . Sn D i Programme détaillé — 2ème année — Français . 1 4 ; ee es : 0 | SR Henmen OO ZE Ù SPÉCIFIQUES Na ._ _ _ | SE ___ _ nn | | Parler de soi et des|3.1. 3.1.1. | | | Le autres en utilisant | Révision et Renforcement | Se présenter à un élève en disant son nom et lui ° Mettre les élèves en | des énoncés de|-— Phrases se rapportant au | demander de dire le sien en utilisant les phrases |équipe de 2. Chaque L | _ présentation. nom. à l'âge, à l'adresse. Ex.: appropriées proposées au 3.1. membre de l'équipe e | e Moi, je m'appelle... et toi. 3.12 doit à tour de rôle dire L | pe ' tu? ft Gana e Ale . son nom, ou son âge. Ë : _ . je appelle ppelles Dire son âge (vrai ou fictif) à un élève et lui deman- |, son adresse De | | | : : : » ji dr . ! + Moi j'ai … ans, et toi, quel der de dire le sien en utilisant les phrases appropriées | {mander à l'autre de . ! - âge as-tu ? proposées au 3.1. faire autant. . ‘ : e e J'ai … ans. 3.13. : Le : * Moi j'habite … et toi. où | Reprendre cette activité pour dire son adresse et e. . habites-tu ? connaître celle d'un autre élève. = o e J'habite 3.14 É | Sujet : Jeu : Former deux équipes. Dans chacune d'elles . . Présentation de soi. le premier élève doit dire son nom puis demander e. | - à son voisin de dire le sien. | ; Le voisin dit son nom puis son âge et demande à .. un autre élève de dire le sien. celui-ci répond puis p | | dit son adresse et demande à un autre de dire la É. ! : sienne. ainsi de suite et rapidement. . ; L | Chaque mauvaise réponse fait perdre un point à | l'équipe qui l'a produite. L'équipe gagnante est celle . | qui a le plus de points. î Révision et Renforcement | Présenter un élève de la classe. en disant qui il est. | + Demander à un élève . ‘ _ — Phrases se rapportant au | (ien de parenté ou d'amitié) en disant son nom. son | de présenter un mem. E& i _ nom, à l'âge, à l'adresse. Ex.: | âge, son adresse et en utilisant le pronom person- | bre de sa famille. / C'est ma sœur / mon ami. {nel sujet qui convient. É. | à Comment s'appelle-t-elle ? / Lu | \ P 3.2.2 e. L + Elle / il s'appelle … Demander à un élève d interroger un autre afin qu'il _ e C'est Marie présente une personne qu'il aime beaucoup ou une . : ° Quel âge at-il / elle? personne inventée. sous forme de jeu dialogué. | | «Elle /'il a … ans. à + Où habite-t:il / elle ? . | «11 /'elle habite … * Sujet : : | . Présentation d'autrui . . +.Membre de la famille. ‘ be . É-: + Personnel de l'école. Li É à ° Animaux. | Formuler (demander |4.1. 41.1. 1 | .. et dire) des énoncés | Phrases du type de: Disposer certains objets sur une table, demander à | Demander à deux élè. |44 E É= | relatifs à l'identifica- | e Ex : Qui est-ce ? un élève d'identifier quelques-uns. puis demander | ves à tour de rôle de se | i tion des êtres et des |° C'est Paul / ma sœur. etc. | aux autres élèves de la classe d'identifier d'autres | renseigner sur l'ideniti- e : L choses de son envi-|° Qu'est-ce que c'est ? objets. fication des êtres et 4 ! ronnement. 9 C'est un / une das . . des choses de son |. | + Ce sont / des Vs - envi Fi * E à in élève d'idootiéoe < u nvironnement. Fe. |: Este que c'est / ce sont, [Demander à un élève d'identifier son voisin. - NN L | Non, ce n'est pas / ce ne Fe + ‘ ! . sont pas. F4 RE .... . 1 5 Programme détaillé — 2ème année — Français EE OP ones mmeson | sacmonepamvms | aan | A — _ _ | Demander à un élève de s'assurer de l'identité d'un | L. autre ou d'un objet en posant la question : est-ce . Sujet: que c'est …? Ou, est-ce que ce sont … ? L . : * Membre del file [#14 . ° Mobilier de l'école et [2eu de rôle — Imaginer une scène où des élèves sont de la maison au marché. Un élève joue le rôle de la cliente et : ur L ° Animaux demande à la marchande d'identifier les objets Î L : qu'elle vend, les animaux, et les autres objets qui î sont au marché, p | “| Exprimer (demander | 5.1. 5.1.1. pe É let dire) l’apparte-|Révision et Renforcement | Distribuer des objets scolaires ou des images. Poser |° Demander à deux Ée É | nance Phrases du type de : des questions pour demander à un élève d'associer lélèves d'associer des | : É. Ex: Est-ce que c'est la robe | chaque objet à l'élève qui le tient en main. objets ou des animaux de Nicole” le cahier du |Ex.: Nicole tient un cahier — demander à Paul: |à ceux à qui ils appar- L. [ . professeur... Est-ce que c'est le cahier de Nicole ? tiennent en se posant | | 5 L eEstce que ce sont les |Obtenir la réponse : Oui c'est le cahier de Nicole. | des questions et en y | | cahiers de la dame les répondant. - souliers de maman... 5-1-2- . . . à L | ° Oui, c'est le / la. Demander d'associer sur une image, des vêtements : - de / de la / du / des. ou les différentes parties du corps à un personnage L. | + Non, ce n'est pas le la. [identifié Sur l'image. | de/de la/ du/ des. |5.1.3. . 4 + Non, ce ne sont pas les... | Jeu : Faire sortir un élève de la classe. Pendant son le ' . de / de la} du / des... absence, disposer sur une table des objets apparte-| | nant à d'autres élèves. A son retour, il doit deviner : Sujet à qui appartiennent ces objets en questionnant ses L L Identification camarades. | | * Parties du corps : . ° Vêtements |. : + Matériel scolaire L Phrases du type de : Ex.: Est- | Jeu de devinettes — Présenter aux élèves un fruit. | ce que c'est la chemise de | un légume. ou une feuille. Il faut arriver à deviner É É. papa / le pantalon du [l'arbre ou la plante de provenance de ce fruit ou monsieur ? de ce légume. . sou c'est sa / son " Ex. Montrer une orange et demander : L | on. ce nest pas Sa /SOn.. | Estce que c'est le fruit du manguier, de l'oranger ou de l'avocatier, etc... et pour chaque question | | _ obtenir la réponse; Oui c'est le fruit de l'oranger et Fe | après, emploger aussi la phrase : oui, c'est son fruit. | be Estce que ce sont les oran- | Exploiter différentes images qui représentent des | : . ges de Julie? membres d'une famille (Grand-père, grand-mère, des . + Oui, ce sont ses... amis, etc...) en faisant trouver les liens de parenté L ' Le ° Non, ce ne sont pas ses... |existant entre ces personnes. : | . Estce que c'est le frère | Ex.: montrer un personnage de l'image et poser la . | fs de Nicole? etc, question : est-ce que c'est le grand-père de Julie ? Le eEstce que ce sont les : a amis de ta maman ? etc... |. : - Programme détaillé — 2ème année — Français : { 6 ns | | eus amumnieon | saccenonsoaomvems © | evumon de à Sujet : | | Le | Relation L «+ Membres de la famille 2 dire) des nomeés Révision et renforcement | Dire le nom d'une personne connue. Ex.: le nom |+ Former une équipe | ‘ ! relatifs à la nomina- |— Bhrase du type de: Ex.:|du directeur est Monsieur Julien. Demander à un|de deux élèves, à tour ‘tion. Quel est le nom de ta|élève de dire le nom d'un membre desafamilleen|de rôle. chacun EE : : : maman / de ton chien / de tes | utilisant les phrases proposées au 6.1. demande et identifie | professeurs / de ton école? |... en les one ® le nom de ma maman l'de Proposer à un élève de demander à un autre lenom | ronnement. _: : mon chien / de mes Pe de sa ville, son pays, son président: des ponts. des : . fesseurs! de mon école rivières, des montagnes de son environnement. + À D °Ma maman/ mon frère / Quel est le nom de la rivière de ta ville ? C'est la mon chat s'appelle... rivière grise. L | 613 Là Sujet : Jeu : A partir d'image un élève pointe un animal | Le Identification — ou'un personnage et demande à un autre élève d'en L Nomination dire le nom. . - + Membre : de la famille . * Personnel de l'école | ; . + Lieux familiers. 41 Formuler (demander | 7.1. 17.11. | : É . et dire) 4 énoncés | Renforcement et révision | Cacher un objet par exemple. placer un livre der- Former une équipe de | | concernant l'endroit | Phrases du type de: rière un sac et demander à un élève de réclamer deux élèves, chacun à Pe 1 où se trouve quel-|Ex: Où es-tu? cet objet en utilisant les phrases questions et répon- | tour de rôle se localise. . É 1 qu'un ou quelque|e Où est le chien/ André /Îses proposées au 7.1. localise des êtres. des d L chose. © | il/elle? , f 12 choses de son environ |. É + Où sont les enfants J ils [2:77 ss : nement et demande à É£ e Je suis à la … d ue de dire où il est " et de localiser les êtres É | e Le chien /il / elle est dans | Mande de dire où il est. et les choses de son FA . ce 7.1.3. environnement. | + Les enfants /'ils / elles sont | Jeu : Se servir d'images. faire identifier les person- : L Sur … | . Jnageset les objets. Leur demander de les localiser. . É _ NB. Prépositions à utiliser 214. | | . suivies s nu devant — | C'éer en classe des situations pour que les élèves derrière — sous — à côté de utilisent les prépositions proposées. : — en face de — chez. 7.1.5. . . Jeu de détective (voir suggestions d'activités 10.1.3 | | . Sujet : — jère année). Localisation . | : A « Lieux familiers | | | ° [* La maison _L | + L'école ‘ | À | 1 7 . Programme détaillé — 2ème année — Français hs ._ ue _ a D'AGFEVEFE _ , | DU D'ENSEIGNEMENT L | _. es NN eu Fr _ AT D'APPRENTIS: nu didier Je cheri bi a ne es À VENU ie ù identifier un feu | Ik ler à un feu. - : _ Mr | CONTES Ho se pour ; une ta r al El _ cu Res in de la classe fruits sur Plà pour F4 - _. _. | rer un cn dei one Un che. P _ a nl chez précis par exemp “façon à econsiuer un ui | EE 1 de réci: à € Coin à recons min Le a à quelqu'un Peses du Te ardinl chez dans un coin. C ises de façon de dire le che Li | Indiquer dre aller au ues édèves de dire le d u b à pren IT 4 - elq aux élev écis. ller a Là Le chemin à Same as) descends! | cer que Te à ce le rendre pour à . | Le TU lunes v led re re hemin à prendre | L : eTu à gauche lisé es est le | pos à épositions QE min à pren- a NB. Ufil au 7.1. 8:1.2. élèves récis et CO 1 e . proposées au 7. Demander ren un leu P : | . er . lieux | É : dre pour al ‘ eau, identifier is rôle | ‘ . Localisation 1.3. ville au lbleau. de jouer se ren- É e . | inéraires D Dessiner une der à un € rendre pour : : : N de ville Jeu : rtants. Demani la route à p élèves, F1 ‘ Le ue miliers impor de qui indique le à un autre. ander aux é ôe, |. | ° Lieux maison.) de qui point de vi : l'un [Demi nätour der de À. (école, dre d'un Jer deux les: | de _eanètour AO | | CETTE ge faire Dnage où un SalaQUes de s' er sur l'en ne, À. L 9.1. rcement demande De doit imaginer un école ou | OÙ Animal L ets n Renfo cons | dk , l'autre écis de l'école : [un Fe : ; . a fem de phases cons l'image. h préci de l'ecole où Mo des noces Structures le verbe “aller in- |tion posée. élève un endroi Un autre élève LÀ LÀ dire l'en ites avec . du sin- iquer à un élève rendre. Un a. Pi L concernant ‘sonne, | truit nt aux 1e, A et du maquer où il doit vor Roùiv Ée LÀ oùva une per que, 3e p. du de la vil ner pour in connu Lo. p où animal. gulier. le question : n refrain co ou ps EL pur. du type de : el 2 cercle, chanter eneur de ju É. | OÙ sv) Need (9-1. : Former un ce faces Lemere er | "E-rea U € une eme es papas L dot deu L. : sl 2. aux! il/ he successive! à la fin de r de jeu | ire varier | | | elles? chev d ée neu re ÉS Fe | Lucie/ les/ sonne touc ation. Le me entes pour fai A . Êe le: s . à ï ‘ Hi . Ée | "A den rchélà ET desire tions diffr tou- ._ À 4 elle} au mà li s ques! u rsonne É vais/ val vont/ qe nee qe ne demière per cheval? Li É | r les Ex.: meneu ur! où e a : |Emploge ée : où va ta se . Localisation | L . | ER | L ° Lieux n, ic)... . | ms propres . ‘ mander à un per | __ . Non d'animaux. lasse et dire | De décrire une ou |} . °\ d'un élève de R css noirs. sain un D Ent L | Fe 1.1, ux Suzit ruits en pré | . à) Couleur s Toucher ke chere cheveux de fleur, de fus sn bd L b : Ex: ; " : o Ê: b | 1. : couleur 1os d'animat et demia la dimension. la ‘ É hysique- Dhrases du type tante sont one des pho d'autres objets Ja dimensi .: É À Décrire P e, |] eux de ma 1 [Mont umes ou leur. et l'état. Es É | ent une Lou ue a "E robe est ee ou de la dire leur cou rt 1 chuse Le an DL | pa Les feuil lanche. — a _ ss Ée - me LL nn Fanças _— mme. détaillé — | | Progr: Races | Evan L_ VRNCIRNS FLEMENISDE Porn éd | SO | _ “ons | mod er me à ss ae sg a + | CONTENU ISUET D ENSSIONENIENT a _ _ UNIV IANIRE _ - ï es | | Ex. La fleur du laurier est rose. à e Oui, le ciel est bleu/ le Le tableau est vert. La maison de Jacques L. citron est vert/ les chevaux est jaune et blanche. | É | + Non, le cheval de Jacques . + n'est pas noir/ ma robe n'est p ei _ pas jaune/ tes souliers ne sont | : ' | pas blancs. | : | 10.1.2. ° | N.B. (S'assurer que les élèves |Jeu : Citer le nom d'un animal ou d'une chose et connaissent déjà les couleurs | à chaque fois demander à un élève d'en dire la cou- É | Là avant d'aborder cette leçon) [leur. Ex.: L ‘ Le Maître : la souris A En Elève : la souris est grise. | | : « Trouver avec les élèves, des objets ou des animaux | : qui sont de la même couleur. Fe N.B. Utiliser des noms masculins et féminins pour |. | L | faire varier le genre des adjectifs de couleur. Le. b) Dimension Be à 10.2.Phrases du type de: |10.2.1. L be b)le pantalon de Pierre est |Jeu des contraires É | court/ les fenêtres sont larges/ [Un élève dit “c'est une grande table” F1 b la table est petite/ Nicole est |Son voisin dit: . |. Là grosse, etc. “Non, ce n'est pas une grande table” + Oui, la cour de récréation est | 0.2.2. Comptine . L grande! les murs de l'école |Un petit chien noir . . É sont hauts! le livre est épais/ | sur un grand tapis blanc . fe … ES Elsa est mincel le sac est gros | mangeait un petit os Fe] -: etc. Sa maman lui dit : | É + e Non, le mamba n'est pas |va manger ton os k : P épais/ les paniers ne sont pas | dans ta grande niche. L _ | lourds/ mon frère n'est pas . L È maigre! la robe de Suzie n'est - A : : pas longue, etc... : o. c} Forme . Le 10.3 10.3.1. — L: Phrases du type de : la table | Montrer des objets de formes différentes et pour cha- | É à est carrée/ le chapeau est |cun d'eux en dire la forme: ex : une pierre — un bal- Le. rond/ le livre est rectangu- [lon — un bloc — des lunettes — un mouchoir — le É | le. laire, etc... tableau — une ardoise. etc. en utilisant les phrases . + Oui. les yeux de mon chien | PFOPOSéeS au 10.3 L | be. sont ronds/ le mouchoir est | 10.3.. : L Le carré, ec. | Oralement former des groupes d'objets, de la même E | Non, la voiture n'est pas|forme A ronde/ les ballons ne sont pas | Ex: Le soleil est rond, la terre est ronde. les citrons rectangulaires ma maison |sont ronds, le ballon est rond... É | n'est pas carrée, etc... . L. pes 10.3.3. Comptine É4 L Rond, rond, rond, formons un rond. Le Tous ensemble portons nos chapeaux ronds. l-: oO | : 1 9 Programme détaillé — 2ème année — Français L_ onnerirs, ice ENTSDE | “UCOFSTIONSD ACTIVITES cos CC Ocontenveger pensmronevuem dd _. bl e sh ps N pe Fe | ee ss Rs ee NL cnrs . _ OO TonPPRENDNCE ps 10.4. -10.4.1. ne . e | _ Oui, le livre est neuf/ Nôn, | Demander aux élèves de regarder les objets de la] | Fenfant n'est pas -couché/ | classe qui les entourent et de dire comment ils sont-: | | . Oui, la fenêtre est ouverte. |Ex : regarder une carte d'Haïti attachée au mur et LÀ dire : la carte est déchirée ou la carte est ancienne. 4 . : : : É | . | 10.4.2. - . | . . Demander aux élèves de prendre des positions di- : L férentes (debout, couché, assis. etc) et de dire la posi- Le - s sl Fe] E tion de chaque élève. | | ion générale . : | e) description génér: : | 10.5 - 10.5.1. . Le La maison de Jacques est | Demander à un élève de décrire des personnages | blanche. petite et carrée. . | vus sur une image. (couleur. forme. état. dimension). : . Lt 10.52 - | . Sujet es Demander à un élève de parler d un lieu connu où | É Description — d'un objet préféré. (couleur, forme. état. dimension). LL . Apparence . a) couleur : | . A1: Demander des infor- | 11.1. IL. | A | . A Demand sur les |Phrases du type de: Présenter un objet ou une image et poser à un élève | Demander à un élève . : | caractéristiques Quelle est la couleur des |la question appropriée pour en cénnaître la couleur. de poser des questions . : physiques d’une per- | yeux de Jean? des cheveux | Ex: montrer une fleur d'hibiscus et demander : à un aie pour avoir | . sonne, d’un animal |de papa ?/ de la robe de ma | Quelle est la couleur de la fleur ? des ii or es . ad ‘ tante? physiques d'une per- b . Le | ‘ sonne, d'un animal ou d'une chose. ne - b) dimension | e Comment est/ Jeanne/ ton [Mettre côte à côte deux objets ou deux photos . | chien le lit/ la cour de récréa- | d'objets et poser des questions pour s'informer de | L tion, eic ? eur dimension. led . . Ex: to d'un gros chien et celle d'une Le . + Comment sont les fenêtres | Ex: Montrer la phoi d'une | pi i . “Comment est le chien ? Le _ I pieds de Paul/ les murs, etc. peikte poule et ee ent € Le. + [puis “Co ? pie . SRE : Quelle est la forme du cha- | Montrer des objets de différentes formes {utiliser des . bé peau/ du mouchoir! de la | objets äant des formes simples connues par les élè- | . classe/ des lunettes de papa/ | ves telles que : rond. carré. rectangle. triangle) poser . | | etc... des questions pour en connaître la forme. . | : Ex: montrer un livre et.demander “Quelle est la . : | . forme du livre ?” . É d) Etat . . | . ‘ Estce que/ ta robe est neuve/ | Etaler sur une table des images et des objets. choi- : ; . : fée les lunettes sont cassées/ |sir des élèves qui à tour de rôle demandent à leurs . ï rs He ! _. l'enfant est couché/ etc... | camarades de dire comment sont les personnes et e l a | ‘Programme détaillé — 2ère année — Français . 20 .. : : : | . VALER _ . | | . a FE | - . PE PPRI Fe. posel É . : a r Er les | es . ève di r . e. . se Er _ #? à el le. — EMENTS Er à ander à forme D ÉLEMENT dem O! Ur, LE - mn EVE er : e p ule : ss . HER images. utr (co ge. le e | rs. ne _ 1. 'imag n au es 'ima d Le : ne si. < le 1.5. jr d âul [Li l'i ou L ie nn h uston à Bnent de A ” - scrip Dé EAU d'u OS DOUT ? _ | 11.5. qu | de ° ue: la fo a it et ro! 1 t-ce hat erts 2. ep es q t de eti p Lo __ s q UT 1.5. un r d jon e au P a. Es! du Jo! ta-|1 trer se sioi apeat ne, ou Le. rie jrs. n! on t po: imen: ch t jaui jets | L. . Mar no le pa st] M Rue Pin t le es d'obj r à pe nt be/ est ho: la tes me ir nde : . | son! 2. ro) ue IS | c leur. en da rti mâl n à A _ tits là bag épa ule m la pa de cu L Le pe ue | la ) cou om: de °A es cha rter L. : | on! SL ane sa gen- deu ès de porte . | SI ison Le Ur is eux rô t j- |. pe lon e) té iso! 0 SP d de en an p. L (épa ent L tagé men un u'un, ne es- É mm . men one juge elq UF LU S qui Le ÊET | | ° Co s? e de la men unj - [qu ou si men L l | cque: enci t'un élève juge rter © |mal OSà y rê Fi . la Appar Co un pe ce : en | jet : tion — Chois rapp n élè n être | ions ‘ b | Su scrip | tillesse, er à u cie ? je d'êtr nt. L | De . ton | ti mand, est Lu l'air ter un | da || | de: j de nt i a [ L . ève. , Î 0 : | 12.1. du ce On Papa Be Comment imal Le dep der | | rases te n X.: t ‘an él an e |. si ler É n 10 ien|E je es d'ani n m ë emander Comment den a D nander à 7 de ". | Lance rico oi ha her er une man al don échant ul ë en lait/ le es ha éche on. r une ei imal. i 7 él e FA TI des em cie e st C mé ile)} , tre uis anin qu ant st m ÉÉ Foi ire) jugi un, Lu it e est entil on t pi et hien éch ien e: | ce dir u j Iqu . n lai à s € bien Mo han ur CI € mél hie É Let ifs a uelq} sur Moi pap es 4 ( éc ts de est n le c pe _ latifs q cusur on tu mi es Den PA ent : (et) ien î. t . Le é sur ( al m ue à él e jugem, h hie “Ou es Ée Im le q on él ug P d e L por ose. rare que! . Sole! bien Be. ce qu Room aires jeu. . mangu . Sur ho Es ju st pl t “ESst-c ir la ni tle : salé > idée | e cl 0 é] le. je e: ji es ten: co: cen ple t ei . un élevé uci mi | ) Ob des ence em) e es un pe . él L ai ré il(le)|, u m ex Up! dre Le pe ui, on suc ti Je om [s so! ni . °0 i m est gen 13. J es C se pal : la pre É L . Oui, jus is pas 12.1. élèv hras nd: rs rep .. pe ° Oui le IS X € ep épo out ève : É . . él l nest eu it un er . tou) ite. élève - Ë None tien Lun e At qui a 1 rt Re . L ï es c.. rée ui ui pi t É Le . el ton sucré a Las d celle q etes son rade s | jus est ie. ire pe iner qu - st-ce ee es polie bien Le pra n dei son hé. èves en L *E él le j jé est p est co Jéu objet d de de t cac - éives en . | “Ou mon sucré rl de) Ccte un un on de lobe tire ado | ? ji, m | n he äul jon le! d ri - 4 * Ou us es pou pas Cacl nde nsio! . n) \M ipe. et tives L | | . él le j A nes as emai dime: “reste équ pose rela des É. | élevé: je ne mn st p d la ire r . tôle jons o. | él n. je n à n'e Ur. fai illage de ti tion. de . | ius le . s ues atlor . 2 Non vel le u QT de es à l'énumér, bel. c + No: élevé crasse Que à l'enurér emen L. bien ic... de ac leu fs, es el onnM mn | | él e élèves écrire eui êtr TONI | . au - u rncer de dec ares des son en L Sujet : tion — Re ortir nder r la p arbre __ Descrip tion Faire r dema lya ne des . a . Appr LL leu a der bar 7 6 — . ‘ e de: asou: l'égl Qu'est, il y a di a | | 1. du typ u'il y 91 sur Ex: Q lace —__ 6 — 2 . 13. ue q} se 7. la pl . . taill . - der ueteee la clas sac ?.. Sur e dé | (demander Lead : lblel Le. nn — rire (( “én les table ? ne la des Eu a d É é t la tagi Ur _ . et dre) êtes es la ruse … … : > e les a dal ag se . . L lrant, le so: Leg ï nt . 17 . . . objets d t…. des ns 1e _ 1 . à bi emen - S sui le _.- | om ares s ee . 2 : l HO NOGPACNNNES | EVALSANO _ ns HONS D'À. Prev e | Ra 6e svooLo ri se pépins _ _ se ee FLCUENTS NS A PENSER ME a Fou L_ CIE £ Se Er | nn Heu GE | à. à. _ _ | . [15.1.2. dans des endroits différents de la| É. les objets = la classe | be picer d demander aux élèves de décrire 1 | É. . [dass etd biets qui s'y trouvent. .… EA É. : en énumérant les obj bancs. un bureau, une : b : Dans la classe il ÿ a des bancs. : Le Ex: Dans la | . chaise. . be. = - ko i livre. etc... | . 4 “ ins [Jeu limaginer un lieu et de poser F4 sstce qui 7 € y ee Demander à un élève d leur faire décrire ce a b. ur l'image de la des questions pour | - ÈS pol ise ?/ des oiseaux | aux autres ee be. sous k chaise 7 de 1s dans | lieu | Le sur l'arbre 1 des avoca Ex: Une église ie? | . + Oui. il y a des lapi s la | Est-ce qu'il y a des animaux ? | Li . l'image! de la craie sou: Est-ce qu'il y a des bancs ? = chaise. oiseaux | Est-ce qu'il y a une croix ? etc. : le sac. Dis-moi M. le jardinier ” LA pe : Qu'est-ce qj es lapins. ee L Sujet : il ÿ a des carottes pour m F Description — Piabac pour mon cousin, be L Frnéron. & h cassave pour mOn souper. . É à É. ° Etres et objets € je mangerai. , : | + Membre de la famille | que plus tard je mange: Là . * Ecole . . + Maison sai © Aomander ot dir F4 1 demander | 14.1. - ire trouver le nombre de pers x bre Li É D? Exprimer ( die Phrases du type : far dans une salle, sur une imaç>. Le noml de rôle la quantité de pe D et dire) la quan jen de crayons il a [ent n lieu etc. onnes ou d'objets F4 À {d'êtres ou d'objets |. Combien de c Paises il y [d'objets dans un | il ÿ a dans la classe ? il y a 39 | pers trouvent surune | À ide son ensironne- sur la table ?/ de chaise Ex: combien d'élèves il ÿ qui se dansunlieu || É- la classe ?/ de mangues | EX es dans la classe. image ou dan: ee il y a sous le mançui ru M2 donné. F4 . ll y a trois chaes dans la | Comptines en . : pe. table/ douze us le [Un par un vont les Indien . … L classef six mançues soi Deux par deux vont les yeux fe . manguier.…. Trois par trois vont les sas . & Quatre par quaire vont les p . . feat n Ru tre con : L tenant — Faire regarder ces ok demander de fermer | secondes par un élève — Lui lui faire dire L | les yeux. Lui poser des questions pour lui e. Ci combien d'objets il y à dans nantes ? L . fé : Combien. ya-til d'objets trois ue : Rés . Ex: jer il ÿ a deux crayons, une gomme. _ . Le Dans le panier ilÿ à _ 4 | fé billes, etc. : | | os : me È | . . _—_—_— | LE | En . 2e | = Programme détaillé — 2ème añnée = Français D A __ onrc: a À irmenrsns | | cc: STIONS D'ACTIVI rt Es. _ Fe D pe Deer rs, ELEMEN te ENTS à D JU voGEs g 710 aNS D mm nm nus | D en een MM ee et OO OOOCCoNTENUSUEr | DES SO _. . ; : EEE : Se — É% Exprimer (demander | 15.1. IS : : : … … Li | Let dire) une action| Révision et renforcement | Demander à un élève de mimer une action fami- Demander à 2 élèves à . _ qui se fait. Structures de phrases du type |lière, le questionner pour qu'il dise ce qu'il fait. ru de raie d pe . | de: : Tu É. be ‘ 15.1.2, i d É. . . ; : : . . fait en se posant des L | + Qu'est-ce que tu fais] 4 partir d'images faire parler deux élèves, l'un pose questions ee en y |. maintenant? . … [des questions. et l'autre y répond pour dire ce que répondant. | | L ‘ eQu'estce qu'il! elle fait| font les personnages de l'image. | pi [OX 9 É | | pes maintenant ? É ps ° ee : : 15.1.3. se : e Je! Jill elle/ joue aux billes/ Comptine : L saute à la corde/ dessine une] D mi. la chauve-souris | | maison/. lis () une histoire/ mi fa sol elle s'envole | | écris () dans mon Gone" Si dans la nuit pue i . TE. MI. . qe Nr le cout) mi. ré. do. tombe dans l'eau. | st-ce que tu/il/elle/ coud (s) FA : . j 15.14. É | ‘ | la robel bois (1) du colal dors der à des élèves d des questions . Là (0 sur la table/ etc...? Demander à des N es de se poser des q ï | D à js pour savoir ce que font certaines personnes d'après Fe Oui. Jel ill elle coud) la robe: leur occupation (se référer à des occupations fami- | : b bois{t) du cola/ vend(s) des li se ? a A ières aux élèves) L Le fleurs etc. LL | . fe Ex.: Est-ce que le jardinier soigne les malades ? - É à ne ee) L . Sujet : - . Activité | | = Dire l'heure à quel-| 16.1 16.1.1. | , | L qu'un. Structures de phrases se rap- | Mimer des actions qui correspondent à des réalités | Demander à un élève | N.B. Pour une meil-| portant à l'énoncé de l'heure. | quotidiennes qui ont lieu à des heures précises et | de dire l'heure exacte .. Le eure exploitation de | Phrases déclaratives du type faire dire l'heure qu'il est. sons partir N oi réveil D ce thème il ne de : (Faire semblant de sonner la cloche pour indiquer | 4S5in€ d. tableau, soit L férable que l'élèvel Ex: 11 est neuf heures. l'heure de la récréation) à partir d'actions quo- É sache déjà lire l'heure Ex lle h 1? tidiennes qui ont lieu à A exacte. Sujet : Ex: oue k. eure est-il? . [des heures précises de F4 « L'heure: SSL GX neures. la journée. . : Dessiner au tableau un réveil et faire lire l'heure. Effa- É. . L. cer et replacer les aiguilles pour varier l'exercice. . L | = 16.1.2. pi . | _ Jeu : Comptine É Quelle heure est-il ? | bi . Il est minuit. Le É . Qui te l'a dit? . | - La petite souris. L | : Le Où était-elle ? . L. : A la chapelle | © Que faisaitelle? |. . De la dentelle. Le. . | an ei | Remplacer Minuit par d'autres heures exactes. b 1 À. : 23 Programme détaillé — 2ème année — Français A en n mn RENTICA0 . = géo ÉRIE nf a ne EPDAPPRENTSRGE FRS Fi FR rs Pr TENU | SUIE | D er PRSPRENMSSIGE — saines | pee CONTES À PE Fe à dd has Ë ne équipe de pe 5 Be ss à un | Former un ee un . — Pr . Lau tableau er deman der à ur UE élev rt" . . | 17.1.1. éveil au 7 uestionner, | de une ac Fe __ _ eproduire un rével te puis de questi mime à une bi) à à nn : acte pi est. à u ea : . nr ali. hrases se rap-| Repr d'indiquer l'heure ir Savoie l'heure qu'il correspond de la _ | ler l'heure tures de phr Yheure. | élève rade pour À re précise de L | 4? Demand Structures c ncé de tre cama heu dique Le (quelqu'un. portant à l'éno ives du lun au ‘ * |journée ou Le sur | Le Phrases interrogatives | 17.12. indiquer l'heure. [ne ere trie sur Là ; : inette ur indiquer l'h i éveil dessiné au + type de: til? |leu: à se Sen de ses bas Morceau de Craie Qu tableau puis 1 | | Ex: Quelle heure estil? Un lee se sent il tient dk " ps déplace les bras ipau à l'aurre de . 1 ” A la mai de aiguille. de l'heure | nan . + ésente la grande aiguille. ève deman j dire l'heure. Le. Sujet : a LaQ posion un de de 1 [lui dire heu | L'heure Re Son te qui lui pet LÀ | ‘ indiq} équipe | ea rune à pe | | lasse des cho- ne Chacun à Fe - . rter en class itu- | deux é Re oge El . 18.1.1. der aux élèves d'appo pas (objets, nourrit tour de rôle intérr. g | . É: Deman, ‘aiment aux éle- |'tour dé d à prop . el 18.1. cement ‘ils aiment ou n ander répond à . . (demander et Révision et Renfor ses qu'ils aime sur une table et dem aiment ou |puis te aiment et É | re des énoncés du type de : à |res. Les exposer ôle de dire ce qu'ils de ce : w'ils n'aiment - = dire) 2 rases imes ? a de rôl e ce qu'ils É . relatifs au goût. re que tu préfères ? ves à ni pes o as É à . tu J [n'aime ". ù Fe. bi Ÿ que na ï $ pi . °Qu'estce sucrées/ action (images e. - L aime les mangues : ne actio be . je sm les enfants| 8 1.0. des images ÊM Ou QU nent qui courte | L le pee tante Eulalie/ le Monter d nes qui jouent où Ut de choisir et de . e L © lpo “. de pers ande à un FE : sin/. élève dema ee . chien du voi n |étc) un élève derar e. : . J'aime danser “a plagel dire l'action qu'il aim Ê . papal 1 chesall planter ‘s 18.1.3. | arbres! me baigi copines le sl . Êe rivièrel... mes i me réveil a. É | | [92e préfère nage | Lame pas a P | L. Enbe les mots déjà Qui m'ennuie. L a MO delà à logés dans le cc “+ | emplo familiers aux _ français et ceux . élèves). A Là imes Naniel | 18.1. jets à chaque € Là Le Estce que tu à Pierrel.. [Jeu hasard plusieurs obje t derrière leur . l'écolel les amis de [ les | Distribuer au pe. Les élèves cent en avant de L | clef les tit groupe. ur de je stion : | - . É | i j'aime mon on ju | d'un pel Un mene estion : . FE | : * Oui jaime isson frit/ bjets reçus. i pose une qu É- | “ le poisso dos les obj élève. et lui po: , É uteux/ inte un élève s? É-] É-. fruits j si... la classe poin imes les oranges i El .… ES - OSseS. vagu e tu aimes épond : Oui. L L les gr ’ sf les | RE : Estce qu s) répo | É oi je n'aime pa Ex: ésigné (s'il a des orange: ! ‘il n'a pas É É à: n. je n irons |" {sil a + s. Et s’'i k s : ! chien méchants/ les citron Lee S oranges et sance d'un fe n'aime pas les fa ï . bes rouges/.. j'aime les in répond : Non, jeu jusqu'à “| fl erts/ les ro d'oranges en main rép as. Continuer le jeu ar . É t ne bouge pas. lace du meneur. | Éi ranges et n igne la plac | pe Orange élève atteign É Li : le gagnant. | | 4 alors N b _ + pa naus. Pour cha . |. Fa électionner des nom de à un autre s'i . ee” | L ‘ | seck ux un élève demande hu Re am . _ pe D .. | . | a . L_- ee : po détaillé — 2ème a: . RS ‘ a Oens | : mn succasmonspacmmes || EI DNRaT x i - a DCGGESTIONS hé __ | : obtenus EL NEMENT __ … CONTENUISUIET DE JPPRENTISSATE _ _ cos es HEPRENTRRSRSRE ER __ Oro | __. dE LA _ L Le RE imer à e fois une action par un élève. | imes cueillir | Faire mimer à chaqu act on faire |. - | + Est-ce que tu ai les coquil- | Celui-ci demande à un autre s'il aime ou n | | des fruits/ ramasser le ail : : A | | ‘ ir sur la galerie/ | cette action. ‘ . lages/ dormir sur imer l'action d la corde et dire à un | : : : : e sauter à É. ; recevoir des amis/.. Br: Mimer l'action 1: | Lu autre : | _. 9 LI ï . L * Oui, j'aime … Est-ce que tu aimes sautér à la corde ? : | oi | e Non, je n'aime pas … : | L : (utiliser les verbes familiers |Jeu . 'activité cette fois faire devi- él Se A Reprendre l'activité 18.1.6. et IOIS i doit L | | aux élèves). ? chacune des actions mimées par l'élève qui doi : | ° Qu'est-ce que tu veux? |ner L | . Qu'e q répondre. , F4 . Sujet : Ex se que tu aimes sauter à la corde É L: . ui j'aime sauter à la corde. : : ps ents (goûts) e Qui Ja € | . El | Sentiments (g + Non je n'aime pas sauter à la corde | He demander et | 19.1 os I bjets Former une équipe de | à |Litiliser (demander et | 19.1. Présenter plusieurs objets. s élèves. Chacun à É44 ‘ L. és | Révisi enforcement | Pr i répondent | deux élèves. É | dire) les énoncés | Révision onstruites avec le | Deux élèves se posent des questions et y rép tour de role pose des |. | [relatifs aux désirs. phrases c ns pour dire ce qu'ils veulent avoir. questions et y répond | É. verbe voul! : : de ce qu'ils Ë] . Tr à propos de ce q Li | de l'argent/ du pain/| 9.1.2. mn Le PI . É *le veux de l'arg ; ; lèves choisissent É un cahier/ une fleur rougel du | sur une ou plusieurs mas se désirent. | Î . griot et de la banane. l'activité ou l'objet qu'ils dé: ‘ . o. sJe veux boire de la imo- 19.1.3. F4 enade: Noë F1 nade/ aller en promena Jeu — Papa Noël nu. lasse .. . colorier dans mon cahier! Un élève joue le rôle de Papa Noël. il sisi la cla ke L effacer le tableau/... pose des questions pour connaître le e . | chacun. | | | Sentiments (g Devinette : _ L | | Un élève décide d'un lieu où il veut aller. Le meneur Li D. * Estce que tu veux/ du mais | eu Qui ienore cet endroit lui pose des questions moulu} un livre neuf une! parvenir à identifier sa destination. . L robe rougel etc... [Ex: L'élève veut aller au marché, on lui pose le . . | ° Estce que tu veux sortit | ecrions : _ . . avec moj/ aller à l'église/ ven- Est-ce que tu veux un panier : . | dre des légumes! aider Estce que tu veux de l'argent ? , | | maman/ etc. ; Est-ce que tu veux des légumes ? srl. L | . (Utiliser les mots courants col- D'après les réponses obtenues. le meneur . | és à la réalité quotidienne). |} droit choisi. Là L en | op NN en [20.11 a éle- | Poser des questions à 4 É - [20.1 . . i üit dialogue entre 2 élé- | Pos ges que 1 ÉA : . pod eyes soins Phrases du type de : Dialogue : maginer un petit dialog tl'autreceluilun élève afin. qu'il A : L |tions et des besoins. DS r.…|ves dont l'un joue le rôle de la mère et l'autre ce exprime une sensalion | Li . J'ai faim, je veux manger. de son enfant qui exprime ses ton . ce que HRoit de faim, de soif de ce LL | l'ai soi. je veux boire. Ba: le mére pose la question suirante : qu peur de fric de char Le | .… [J'ai peur du chien/ du cheval! | tu as? leur, de maladie, etc. | _. . du mardi-gras/ je veux courir/ Est-ce que tu as faim./ mal”... ent | L me cacher. : L'enfant répond, jai faim, je veux mange | b. . J'ai chaud, je veux ouvrir les mimant la sensation éprouvée. | | | fenêtres/ les portes. Reprendre cet exercice en utilisant les autres énon- | : EL ame année — Pameis A = 25 Programme détaillé — 2ème ann, a ua a FT omecurs amener | socoumoncpaenvues | even | __ CONTENU/SUIET D'ENSFIONEMENT _ CCD AEPRENTRSRGE OO _ _ _ _ _ _ __. . TT pd Eee “ | e J'ai froid, je veux me cou- | Jeu : : . - vrir! fermer la porte. Du tac au tac. Le meneur de jeu exprime une sen- . : L l'ai mal à la tête au ventre/ | Son Lo ss un ds qui rapidement propose L É ° aux dents/ je veux un médi-[ une Coi : | cament, etc. Ex. J'ai soif — je veux de l'eau. L |: N.B. Le meneur peut exprimer d'autres sensations. . 41 Demander une per-|21.1. 21.1.1. : : . Lu é : e mission; une auto- | Phrases du type de: [Un élève personnifie un animal et demande une |A partir d'un verbe | . risation. Est-ce que je peux/ boire du | permission d'action . proposé, a Le lait/ prendre ton livrel effacer | Ex: l'oiseau demande : demander à un élève . . le tableau/ acheter des est-ce que je peux.voler ? de formuler une L . surettes/... _ est-ce que je peux manger ces grains ? Permission. ° s'il te/ vous plait ? est-ce que je peux aller sur l'arbre? . Sui | est-ce que je peux faire mon nid ? ‘ p Permission 21.12. ‘ - . | | Faire mimer différentes actions se rapportant à des é | » verbes déjà utilisés et pour chacune d'elles deman- Ë Le der une permission appropriée. | | | ‘ Ex. Faire le geste d'effacer le tableau et demander : . | : Est-ce que je peux effacer le tableau ? É. 4 “| Demander d'accom-}22.1. 22.1.1. Fe : plir un service Phrases du type de: Prosoquer ou profiter d'uné sittation en classe où | A partir d'une situation : : + Ferme la porte s’il te plaît. | un élève demande à un autre de lui rendre service. | particulière, faire un .. a + Achète-moi un fresco s'il te | Ne pas oublier de faire utiliser : s'il te plaît, merci, |élève demander à un L plait. après que le service ait été rendu. autre de lui rendre un Le É np x service. : _ + Donne-moi de l'eau s'il te |22.1.2. . . plaît. Saynète . || - . + Ramasse le cragon s'il te | Un élève joue le rôle d'un professionnel (médecin. . plaît. etc. policier, professeur. etc) qui demande à son assis | . + | ‘ tant de lui rendre un service. ; | - Service Un élève mime une action et un autre se référant . . à l'action mimée lui demande de lui rendre un ser- Ë*+ : vice précis. . à . Dire à un élève de demander à un autre de lui ren- | i |. : | dre. un service. É . PF Passer un ordre à/23.1. 23.11. | | | _ | quelqu'un Phrases du type de: Jeu — Jacques a dit: Demander à un élève #1 : | Viens/ Venez ici/ va t'asseoirl/| Un meneur de jeu passe des ordres en utilisant |de passer un ordre à |. | allezvous asseoir. l'expression : “Jacques a dit”. suivie de l'ordre à [un camarade. "a . Ei Tais-toi} Taisez-vous passer. LI | Le Ne fais pas cela/ ne faites pas | Ex Jacques a dit de fermer les yeux. L | - cela/ sors de là/ sortez de là. | Tous les élèves doivent se fermer les yeux. | L. ee | . . . nn : Programme détaillé — Zème année — Français k 26 . : | uit | cuccteiONc DANS | EVALUSTION . _ mt rend nee ob à So : KPECIFVIQUES CONTENT a DENSEIONENENE ba ns. __ _ …_._.EÈ_ LÀ . , _ Reste tranquille/ Si le meneur de jeu ne fait pas précéder l'ordre par L É . restez tranquille “Jacques a dit” les élèves restent immobiles. | . Ya dormir/ allez 23.1.2. . dormir. Mettre les élèves en équipe de 2. A tour de rôle ils | Va te laverlallez se passent des ordres et les exécutent. | vous laver, etc... 23.1.3. | Sujet : Demander à des élèves en groupe de trouver les Ordres ‘ consignes qui conviennent pour composer une É A | recette de cuisine | Là Ex. Beignets | - — Laver 3 figues “ — Les éplucher ‘ — Mettre les trois figues dans un bol . be à — Les écraser avec une fourchette. | . THEME II : | OBJECTIF GENERAL : | | L_ | LECTURE — Lire couramment un petit texte. #1 A la fin de la 2ème Fe à AUS à pe . année, l'élève doit : être capable de : . : | . Etablir les relations | 1.1. 111. L entre les phonèmes | Sons/graphies Sensibiliser au fait qu'un même phonème (son) peut se | Faire écrire des mots 4 b | (sons et leurs repré- |: transcrire de différentes façons. dans lesquels le même F# : Le sentations graphi- Ex.: le son “8” ‘ai (le balai) son se transcrit avec des E L | ques (lettres). ei (la reine) lettres différentes. Fe. .. € (la tête) Faire écrire des mots} | . è (la mère) dans lesquels les mêmes É°| 1.1.2. . lettres permettent d'ob- | _. : Ranger des mots en colonnes selon le son étudié. tenir des sons différents. | | Ex.: son “in” (Il est heureux; marche F4 h est: a pi vers l’est; un balai; un . Ex: Le matin |bien le pain la faim E . . _ - [le dessin |un moyen |demain un essaim | à | : 1.13. . : ‘ Constituér des tableaux pour bien distinguer ce que l'on ! fes . L entend de ce que l'on voit. . pd | J'entends Je n'entends pas Fe - re re | ' | - Je vois ‘ unbalai nous faisons le ‘ . | | “a vrai pain. ï Je ne vois pas la mère Haïti É ; rai la reine une liane p N.B. Eléments à prendre en considération pour le français écrit : | be. : | i * Connaissance du français oral abordé dès la première année du 1er cycle. | -) -. Ra .* Connaissance du créole häitien écrit. - * Apprentissage conjoint de la lecture en langue française et de l'expression écrite. . 27 . Programme détaillé — 2ème année — Français Ll | PRCIIQUES CONTENTISUET OO DENSEIGNEMENE So D... _ … eo Lecture et Remarque : | ro | - . Compréhension Pour comprendre ce qu'il lit l'élève doit: . e . ‘ — reconnaître des mots ou des groupes de mots déjà bien . assimilés (forme et sens). ‘ . NA : — anticiper, c'est-à-dire prévoir le $ens des mots ou des | a groupes de mots qu'il ne connaît pas. | É perception visuelle en Mots d'aspect sem- | Trouver un mot donné parmi un ensemble (dont le sens [Faire retrouver dans É | reconnaissant des |blable est différent) oo un petit texte, les sons 4 mots ou des groupes |Ex.: coussin, cousin, plainte. pliante, cuir, cuire. |déjà étudiés ainsi que p de mots d'aspect | Chercher rapidement combien de jois est écrit un mot les mots déjà lus. semblable. | | dans une liste où dans un texte. . - |— Barrer le. mot (ou la phrase) qui n'est pas dans un texte | | | donné (pour développer l'observation active). | - | | — Souligner dans une liste lefles mots qui ont été lus dans | … É un texte donné... ‘ | 0 . | | — Trouver dans un ensemble de phrases celles qui se | . : : ressemblent. | oo. . É*1 Prévoirlesens. |3.1. 5.1.1. ‘ | | be. |Mots et Faire des exercices facilitant la reconnaissance à l'avance [Faire retrouver un mot | )Phrases du sens des mots. manquant dans une - | Rébus — Rébus. charades…… [prose simple. ICharades — Phrases à compléter É Contes -- Continuation de contes. de chansons contenant des | . . formes répétitives. | ; . : . , Remarques : | À Le | ° L'apprentissage de la lecture se fera à partir de phra | É | - fé ses liées. si possible. à la vie de la classe de courts récits. | “ ___- - de descriptions et aussi de documents en rapport avec a: | | l'école ou la vie sociale (étiquettes. consignes. modes | . L d'emploi. poèmes. comptines, chansons: chärades, . | devinettes... L | | le Le choix judicieux de tpes différents de textes per | . ‘meitra à l'élève de lire pour s'informer (ou se docu- ! - LE | menter), de lire pour faire (exécuter une consigne. . _… pa : etc...), de lire pour informer (rapporter ce qu'on a lu). be et de lire pour se distraire. É. : L# Articuler convena-|4.1. , [és _ É | blement Mots — Phrases —/ |Faïre lire des phrases. des passages en veillant à la bonne | Faire lire un court texte. le] L Comptines : (articulation. (L'élève face à ses camarades doit être | É. entendu par ceux qui sont le plus éloigné de lui). Le mat- Ée re tre leur demandera de juger la lecture de l'élève pour É ee = [l'aider à s'améliorer. É? |: Prononcer convena- |5.1. |5,1.1. ! . blément les mots |Phrases et textes | Faire lire des phrases. des passages après une ou plusieurs | Faire lire un court texte. | surtt e d’un passage lu. . |courts. lectures modèles én veillant à la bonne prononciation. ‘ . | ‘ ° Remarque : ’ A : L , [Si un élève commet des erreurs, le maître (ou les autres L. |. OA F élèves) lui donnera la prononciation correcte. Si après e . - quelques essais, la prononciation ne peut être corrigée. Le D | ne pas insister pour éviter un blocage : l'apprentissage : | | ‘ se fera progressivement par la suite. | D i Progiamme détaillé — 2ème année — Français . 28 # ë A | | | - A dE EE EE Sn | ! SP-CIOURS CONNUE OO DPENSEIONENENE À EEE EE LE NO _ CDN à ____._. __ bb Respecter la ponc-[6.1. _ Jet. É À tuation, les groupes | Textes divers et courts. | Faire lire des phrases, des passages en veillant au respect | Faire lire un court texte. L É | de souffle, les liai- de la ponctuation, des groupes de souffle. des liaisons É | sons obligatoires. obligatoires (ils ont: les élèves... | pe ps ps . : L. Lire d'une façon|7.1. [ARE : | L | vivante. Textes divers et courts. | Habituer les élèves à apprécier la lecture de leurs cama- _ - ° rades (prononciation, pauses, expressivité...) et les efforts L | Là effectués pour l'améliorer. Fe FE pis se] Faire écouter attentivement des exemple de bonne lec- L : ture à haute voix (en principe. ceux qui écoutent n'ont A L pas le texte sous les yeux). | Faire lire à haute voix en y mettant le ton des phrases, | Faire lire à haute voix 2 E* _ des passages préalablement entendus. La lecture sera pré- | à 3 phrases en y mettant : À . pärée à chaque fois par un élève (ou un groupe d'élè- |le ton, après quelques | ves) qui pourra (pourront) solliciter l'aide du maître pen- | minutes de préparation. pe dant le temps de ‘préparation. É. #1 Montrer qu'il a com-| 8.1. . 8.1.1. | . pris un texte lu si-| Contes — récits — Activités de vérification et de renforcement de la com- éd _ lencieusement. textes informatifs préhension d'un texte lu. | ea 8.1.2. Là Activités prales ou écrite : Faire répondre à des FA : Répondre à des questions simples concernant les per- | questions après une lec- F4 … F4 sonnages. l'enchaînement des faits ou l'information | ture silencieuse. Là apportée. EE | ‘ 8.1.3. . . à Activités écrites : Faire répondre par vrai Ë4 . — Répondre à une question par vrai ou faux. ou faux à des questions ESS e Le pres] — Remettre dans l'ordre des phrases tirées du texte. |pOrtant sur un texte. ea . — Mettre une croix pour désigner parmi plusteurs pro- “1 . | positions celle qui correspond à ce qui est dit dans L Là le texte. ET - L . L. pa | 8.1.4. | | Dessin Sélectionner parmi des Ë% Fos . : A Lan ss _ T1 énoncés ceux qui répon- de out k à stions Illustrer un passage après lecture. dent à des questions . 8.1.6. le Raconter une histoire en images. |. î 8.1.7 a L : _ . 1.1. L L | Autres activités. Faire illustrer individuel. F2 . : Jouer, mimer un passage. un texte. lement “les moments” L. : importants d'un court | Je . ue Æ 29 Programme détaillé 2ème année Français ll É PR ANNE INT EE | PRODUCTION — Rédiger un court texte. | : D : A la fin de la 2ème ‘. | être capable de : . ET simples. Phrases ou textes |Faire répondre par écrit à une question orale ou écrite |e Faire mimer une his- Li ° courts du maître. d'un camarade de classe ou d'une autre classe. | toire lue. Fi - 1.12 Faire rédiger une phrase F5: A2. : en réponse à une 1 Faire écrire des phrases produites pendant les séances qu estioh É : {de lecture, lors de la découverte de nouvelles lettres ou pe de nouveaux sons (Voir contenu lecture). : | Faire écrire deux ou trois phrases à partir. d'une scène Li ou d'une image observée. ei Rédiger de peiits|24. 21. . (4 textes, Messages, courts récits, | Faire écrire deux ou trois phrases à partir d'un texte lu | Faire donner son avis (2 [°° i : consignes, résumés. [ou entendu. ou 3 phrases) à propos f°: . ‘ : 212 d'un sujet qui concerne #4 cote . : la vie de la classe. 2} Faire rédiger une consigne pour un jeu. É: È Faire écrire de courtes phrases pour exprimer un sou- ET ï hait (à l'occasion d'un anniversaire. d'une naissance, d'un Fe ! ° voyage. elc...). EA à partir d’un modèle | Phrases par analogie | Le maître demande aux élèves de produire des phrases |Faire construire trois 1 donné. (avec: et, mais, ne |nouvelles à partir de phrases-modèles. phrases dans lesquelles L 1 pas, parce que, est- |Ex.: Je parle et je lis le français. sera employé à chaque f°: ce que, etc...). Je danse et je chante. fois un “mot outil” dif. #1 . | férent (à choisir dans la E2* Faire écrire une comptine, une chanson avec des mots É nouveaux (prénoms, noms, etc.). Fi Compléter d'une façon acceptable une comptine. m A proverbe dans lequel les verbes ont été omis. Ed . Eee L'aide mutuelle entre élèves pour la production ou la ET A correction de phrases doit être encouragée... : F4 : rogramme détaillé — année — Français 30 ° PT cie euemenreos nes OO NAUNTION | _ OPIEC Se |ÉLEMENTSDE, OO SUOCESTIONNO RETIRE à : _ sont memepes cree D EEE D ss _. À ET | TR | | THEMEIV: OBJECTIF GENERAL : CS | L | ORTHOGRAPHE Écrire correctement les phrases d'un petit texte. L | 41 Orthographier sans|1.1. 1.11. CC É_ erreur un certain|Textes divers Habituer l'élève à bien distinguer : | + Faire écrire des mots |A É : nombre de mots|noms — adjectifs — |‘’ce que l'on entend” / ‘ce que l'on écrit”. dictés par le maître fe É4 appartenant au voca- | verbes — autres mots . parmi les mots appris. e bulaire courant. 1.1.2. É - Faire écrire, à l'occasion de dictées systématiques de LI EL : courtes phrases, des mots rencontrés dans la vie de la | * ei É . classe (Une liste ci-jointe est donnée à titre d'exemple). | É | Ces mots auront été préalablement lus, employés dans | L : … [des phrases, rapprochés sur le plan de l'orthographe avec : . d'autres mots déjà connus, copiés dans un cahier qui . e : pourra devenir un répertoire personnel. et finalement k | ! Faire composer des mots à l'aide de lettres données en désordre (sacs à lettres). L | Remarque : | . Le rangement des mots en colonnes. la construction de p | . . tableaux, sont d'une aide efficace pour la systématisa- | Là tion des découvertes. - e . : (Voir Lecture : Correspondances, sons/graphies). É#\ Reconnaître les|2.1. 2.11. pl . accords simples. | Orthographe gramma: | Faire faire des exercices au cours desquels les elèves | e Faire écrire de phrases l . ticale : découvriront la présence : simples dans lesquelles É |. Le genre et le nombre! — du “s” du pluriel (noms adjectifs), se rencontreront les dif. . dans les adjectifs. — du “e” dans certains noms. adjectifs au féminin. |ficultés étudiées. . : - Faire faire des exercices au cours desquels les élèves pour: L ront mettre en application leurs découvertes. | Remarque : b. | Il ne s’agit pas d'établir hâtivement des règles. 1] faut mul: L tiplier les exemples et les observations pour que les éle- L | _ ves établissent progressivement des relations, remarquent L |. Le des constantes puis en tirent des conclusions. - L. |. ei ! 3 1 Programme détaillé - 2ème année - Français FE canene haie scoops | | evasanon RS eme eme ne de en ne DU _ ps tb EEE a ee EE TE = pe: VOCABULAIRE Utiliser adéquatement certains mots usuels. Ës .. PA] identifier les mots|1.1. [RAI | : _. . | É | usuels retrouvés | Mots usuels en rappont | Poser des questions aux élèves pour les amener à nom- | Faire nommer les objets . F_ | dans les textes delavec les thèmes |mer les objets de la classe et ceux qui se trouvent dans |de la classe. L F1 lecture et ceux quilfamiliers. . leur champ visuel. | : F4 D | ont trait à la vie sco- : 112 | Le. lire et familiale. Demander aux élèves de souligner tous les mots qu'ils É É connaissent dans un texte de lecture. ° : . -_ | Ensuite, le maître écrira au tableau les mois soulignés L : qui lui sont dictés par les élèves. : be: {Chaque élève portera une croix sur les mots dictés qu'il : ES n'aura pas lui-même soulignés). - : pe - : A partir d'images d'illustrations des livres. faire nommer Fe . : les êtres. animaux et choses qu'ils connaissent. | | be N.B.- Veiller à employer les articles en utilisant les noms. : L. Ex: Qu'est-ce que c'est ? | : fe C'est une table. : ! F4 Expliquer les mots|2.1. 2.1.1. | 1 usuels figurant dans | Mots usuels en rapport | A partir de la liste des mots identifiés par les élèves. faire | Faire expliquer un mot É&a F1 les textes de lecture|avec les thèmes expliquer ceux qui ne sont pas connus de tous. qui a déjà été travaillé en É£# “. et les mots relevant | familiers. Ex: Qui sait ce que c'est qu'un balcon ? classe. | . Je 1 de la vie scolaire. …. Expliquer à la classe ce que c'est qu'un ” D . | bacon _ NA : ps 2.1.2. É. Diviser la classe en groupes. Donner à chaque groupe ‘ Fe | pee . certains mots usuels qu'ils devront ensemble expliquer 4 É ° Jà la classe. 1 . - 2.1.3. - . É | « Parmi la liste de mots usuels, choisir des verbes et des : Fi : js noms de métiers et demander aux élèves de les mimer. le 214. L | Diviser la classe en groupes. A tour de rôle, un groupe + . propose un mot qui doit être expliqué par les autres grou- L .… Ea : .… [pes. Le groupe qui aura expliqué le plus de mots sera El . É4 . . le groupe gagnant. F RE | Produire oralement |3.1. BLL |: | fi des phrases simples | Mots usuels. Choisir un mot et demander aux élèves de l'utiliser dans | Demander à l'élève del: | 1 en utilisant des mots une phrase. produire une phrase À: | 4 connus. Ex: maison simple avec un mot 4 | pa , j'aime ma maison — Ma maison est jolie. connu proposé par le F4 En LE maitre. | —— pores — FL ones. a ace OO evaiuartoN À benne de eee ed nan RE SO APPRENTRGE dE : N . Partager la classe en deux groupes. A tour de rôle, un É. L : groupe propose un mot avec lequel l'autre groupe doit É + L *_ [faire une phrase. - . . 2 Préparer des billets contenant chacun un mot usuel. Pla- | cer les billeïs pliés dans une boîte et demander à cha- . . F4 que élève de former une phrase avec le mot qu'il aura É 4 : tiré de la boîte. ‘ | Faire une liste del4.1. 4.1.1. | Fe : mots usuels et les|Mots usuels. Proposer un mot aux élèves et demander à quelques- | Lire une courte histoire F4 É | illustrer. k uns d'illustrer au tableau ou sur leur cahier. (3-4 lignes) et demander | - L | de faire la liste des mots É; | pe Demander de faire la liste des mots connus relevés dans ‘ Li ‘ une histoire lue, et de les copier sur Son cahier. Le ï = A l'aide de dessins ou d'images, faire illustrer chacun des s É | - mots de cette liste. ° i 4.1.3. : , pi Partager la classe en groupes. Chaque semaine deman- : pe: der à un groupe différent de faire la liste des mots con- | pi ‘ nus relevés dans une histoire donnée. et de l'illustrer. | Eee ._ 4 - Cette activité peut se faire dans un cahier unique qui . . b constituera le petit dictionnaire de la classe. ‘ _ -. ‘ b | | pa : CC RS oo. : 3 3 Programme.détaillé - 2ème année Français : Pl e Les Mathématiques aux 1eret 2e cycles . AVANT-PROPOS ; ‘ ï Ti Les mathématiques, pàr la place importante qu'elles occupent dans la vie quotidienne de l'indi- vidu : besoin de calculer, d'évaluer. de mesurer, de vérifier. de représenter, de choisir etc... consti- : tuent une matière fondamentale dans ces nouveaux programmes d'éducation. Ainsi. l'enseignement des mathématiques aura-t-il, au niveau de l'Ecole de Base, une valeur prati- que en vue de l'adaptation et de la participation de l'élève au milieu dans lequel il vit et est appelé à vivre comme adulte. | De plus. compte tenu de l'importance de l’environnement dans toute entreprise éducative, les compétences mathématiques doivent avoir un caractère fonctionnel, et l'apprentissage doit se situer - : à un niveau concret pour s’acheminer progressivement vers les opérations abstraites. Dans la mesure du possible, les activités de mathématiques devront être intégrées à celles d'autres . disciplines, en particulier à l'étude du milieu qui offre beaucoup de possibilités d'application à des ‘ situations variées. Dans ce sens, il est souhaitable que les activités des deux disciplines se récoupent : ‘ aussi souvent que possible afin d'offrir aux élèves une meilleure possibilité de réutilisation et une plus grande efficacité dans le milieu. ; Enfin, on ne saurait négliger l'importance de l'apprentissage des mathématiques dans la formation intellectuelle et dans le développement de la personnalité toute entière. La capacité d'apprendre dans ce domaine sera donc un investissement précieux pour atteindre l'objectif fondamental de l'Ecole is d de Base : la formation de l'esprit à l'initiative, à la pensée méthodique, au développement de | la créativité et à la capacité de l'élève de s'adapter aux situations nouvelles. 34 . THEME 1: OBJECTIF GENERAL : mari . > NUMERA' a) Lire et écrire les nombres entiers jusqu'à 999. Eee . Es TION b) Comparer et ordonner les nombres entiers jusqu'à 999. . - 3 6 - _ THEME Il : OBICTIF GENERAL: . | : Las THÈME Il : OBJECTIF GENERAL ad . Eee GEOMETRIE a) Repérer ts sur un quadrillage. - : . Fa b) Manipuler des objets géométriques simples (polygones droite, symétrie). 42 a .. THEMEIV: OBECHFGENERA: | ” : Fe R a) , Classer et ranger des objets selon la longueur, la capacité. Fe : E& MESURES b) Lire l'heure sur une montre à aiguilles (heure exacte la demi-heure et le br | THEM v: OBIECTIF GENERAL: : _ __ PRO rage, la distance, les capacités, la durée. ré 48 L. L THEME VI : OBJECTIF GENERAL : LI Le CALCUL MENTAL à) Compter dans l'ordre croissant ou décroissant les nombres entiers de 0 .… EE LL. ) Trouver de mémoire le résultat d'une addition de 2 nombres pris dans la 5 À table d'addition. | 0 | | ‘ | 35 Programme détaillé — 2ème année — Math. CC MATHÉMATIQUES | 7. M ons De CO RS eee À | | — EE — SR d. : | THEME 1 : OBIFCTIF GENERAL: CA : a) Li écrire les nombres entiers jusqu'à 999. 4 NUMERATION à Comparer et ordonner les nombres entiers jusqu'à 999. É | Comparer, en utili- | Concept de nomb-< RL sant la correspon-|1.1. a | | L | dance terme -à[Notion de nombres |Faire comparér 2 rangées d'élèves en utilisant la corres-| + Faire trouver si une i « . terme, deux collec- pondance terme à terme pour dire si l'une a plus, moins | collection a plus. moins Le | : | Le tions dont l’une a ou autant d'élèves que l'autre. ou autant d'éléments . = . | plus, moins ou _ qu'une autre. ei autant d'éléments ‘ 1.12. . | | . que l'autre. Former 2 collections d'objets: les faire comparer par la | + Faire former une col. [A4 . correspondance terme à terme: exprimer le résultat en |lection qui a plus. moins É4 " : Le | L uilisant les termes “plus que”. “moins que”. autant|ou autant d'éléments EA É que. ° qu'une collection A. | donnée. Là L - Une collection étant donnée en faire former une autre F4 : qui a plus. moins ou autant d'éléments que la collection É . initiale. Li L. Représentation — : | : : | Lecture — Ecriture ‘ e | . Écrire. dans un|21. 2.1.1. | . tableau un résultat |Groupements — Ecri- | Faire effectuer des groupements réguliers de 10 éléments | + Faire grouper par dix e L de groupements sui-|ture dans un tableau | et écrire le résultat des groupements dans un tableau. | les objets d'une coliec- . F4 | vant un code choisi|des-nombres 1800 | Ex.: : tion donnée et écrire le | E | (Nb < 1000) (codage) Lx x 5e] nombre correspondant … E | à dans un tableau. | EA Faire représenter, au mogen d'objets groupés par dizai-|+ Faire représenter. au. |24 _- nes, un nombre donné dans un tableau: moyen d'objets groupés Fe. LL. | - par dizaines. un nombre || L - : donné dans un tableau. L ; Lire et écrire en chif- | 3.1. 3.1.1. E | : Lei _ fres les nombres de 0 | Lecture et écriture des | Faire litre et-écrire les nombres : : ° Faire lireetécrire tout 41 | | _ àä9%. nombres de 0 à 990. |+ dans un tableau de codage nombre entier de 0 à | _ * sans utiliser le tableau de codage. 999. | | Compter de 1 jus-[41. A1. | | ee . qu'à 999 et de 999 | Apprendre à compter. | Faire apprendre à compter jusqu'à 909. + Faire compter jusqu'à || | fé jusqu'à 1. 999 à partir d'un nombre A | | donné. L Sd EE | Programme détaillé — 2ème année — Math. 3 6 ee Re be D NES DS. | CCEvReeMEnr _ CIFIQU Es CONTENU | | à HYDAPPRENTINNE » Far compter iusqu'à _ de pv . __ pis. RES Ë Æ É d'un nombre ï à pardr d' . donné. p _. * Faire trouver le nom- | bre qui vient juste avant F4 EL . jou juste après un nom Là a . ‘ {bre donné. : Le | | É > ë osition ; -Ÿ e Faire écrire sous FE . PACORP 5-1. li oser une collection donnée en 2 autres col se fout nombre de _ . ar |5.1. : ire décomp: igne +" et =". Fa pi mposer. P : fun nombre | Faire L : signe “+” et à 90. ES L#| Décomp de-2 nom- | Ecriture d'un nombre lections et introduire les signe de 35 objets en deux}o à 99 L 4 addition de forme additive : collection de _ || bres entiers, un nom sous lai Ex: Décomposer une 18 | bre inférieur à 999 en lots et écrire 35 = 17 + 18. |. É les 2 ire réprésenter une F1 É | indiquant que , e Faire réprésent É . écrites désignent 8.12 riture additive, faire représenter cette Étuaton donnée Sous | . le même nombre. ‘ Etant donné une en de deux collections d'objets. forme additive au Le ituation au moy: icon essin ions Be 07 à 18 peut être représenté par le d moyen de collections . ‘ Be d'objets. a see | d &::: Ô | Le - . ee - Ë . ire écri Us EE - à | écrire, SOUS # Le : isant lesle Faire LÉ Ho h sant le: as + i-|6.1. SR ue précédemment en favori | forme de dizaines et uni | Décomposer en ue Décomposition d'un | Même activité q tés, tout nombre de 1 à Éi unités les ai dizaines . * ÉA L | zaines et bre en dizaines et | diz. 8 09 L. Le ers de |nom EX: 28 = 10 + 10 + 999. m Eee L_ nombres entie nes “ e Faire trouver le noi | Ms (— Fonte | bre entier cOmprS entre L | D | que les 2 écites | 10 et 999 qui COIESPON'. 4 | désignent le mé [à une décomposition | | nombre. | donnée en dizaines et . unités. Ordre ' ‘ ire * si un . É à ‘ k leur |» Faire "trouver ÉE É ; 7.1.1. bres de 0 à 999 en lus grand, 1 el A . u ux 2 nom qe est plus gl pl bi Comparer etes Noion de comparai- | Faire compare cons correspondantes : on en déduira D De où éçal à un 1 s sant les “it ou éçal à te é . _ | nombres entier (plus grand, plus associan lus grand. plus pétit où éga bre donné. L. LÀ à 990 son (pl b quel tel nombre est p nom se . A petit, égah. autre. | . fa © sus ? Faire exprimer ke rest LA La E er les résul-|8.1. Proposer deux nombres tat de comparaison a . D ne de comparaison | Idem Ex. 37 et 98 “appuvant d'ébord sur les dizai. |deux nombres en L “| | À entre deux nombres | Les faire comparer en 5 on sant les NS : . . Di en utilisant les nes puis les unités (s'il ÿ a <, ss | fe signes! € ©, = (nombres € 1 | , | ! PA (nombres "<1000) | pis ce Fe | | | mn . LE nn Mat | pese Programme détaillé — 2ème ännée — Math. Te ane Otecrsnon once ps one se . “hot éme hab SO ue D L PRCHIQUES CONTENU ie _ + SE is — Éd Ranger des nombres 9.1. 1.1. . . É | entiers ne dépassant | Ordre sur les nombres. | Faire trouver un nombre qui vient avant ou après un |* Faire trouver des nom- || D | pas 999 dans l'ordre nombre entier donné, ne dépassant pas. 999. Jbres ant et Es | “| 5 ‘ , avant el 2 . croissant ou dé- 9.12. ue a te F us s : croissant. [Faire dire quel nombre vient juste avant ou juste après | re juste avant et | | . un nombre entier donné ne dépassant pas 999. juste après un nombre | e | 9.1.3 | : | | Faire placer un nombre entier dans une liste ordonné | + Demander de: . . [de nombres ne dépassant pas 999. +placer un nombre | pe à _ | entier dans une liste . ‘ ordonnée de nombres. . Li Faire encadrer un nombre entier par deux autres nom-|+ Enc’drer un nombre .. ; bres entiers compris entre Q et 990. entier. donné par 2 . LA . : autres nombres. É | | : 9.1.5. . e ' Faire ranger une liste de nombres donnés dans l'ordre | Ranger des nombres i É : croissant où décroissant. . dans l'ordre croissarit où | +. décroissant. ë : HU] Résoudre des exerci- | 10.1. 10.1.1. | | | | . ces oraux utilisant la| Comparaison par | Etant donné trois nombres a, b. c. tels que: + Résoudre des exerci- | É 1 transitivité. transitivité. a >b et b >.calosa > c ces de même type que | . - Ex: Paul est plus âgé que Jean, l'exemple donné. É L Jean est plus âgé que Louis L | . . . Que peut-on dire de Paul et Louis ? É | Fractions - F. . Hi Identifier la moitié, le! 11.1.. IL | - be | quart, les trois quarts | Fractions Prendre des objets (un rectangle en papier par exemple) | Faire identifier la moi- - #4 . d'un objet de forme préalablement préparé: le partager en deux parties super: |tié, le quart, les trois . . géométrique simple. |: posables; faire constater que chaque partie représente | quarts d'un objet .de _ . ° une moitié du rectangle. ° forme géométrique : NB. Reprendre la même activité, avec un rond, un carré, | simple. . É. | etc. D | j | Prendre une forme géométrique: la partager en deux . É | moitiés; partager chaque moitié en deux parties super- à posables: faire remarquer que chacune de ces parties | a obtenues représente un quart de l'objet: montrer trois: F. | . . parties de l'objet partagé en quatre et faire constater : i . qu'elles représentent les trois quarts de l'objet. . É | : | : N.B. Reprendre la même activité avec d'autres formes. : . | 4 ‘ | | bi |. . | | io : ‘ | , pe A US SU RSR | LL Programme détaillé — 2ème année — Math. ° 38 - ones Le AENTS DU “COGESTIONSD'ACHIVITES | EVALOATION SPICIIQUES CoNr EN D ODPENSEIGNEMENE” À D su. ét nn “x . os à EE ES pr E ‘ ‘ È pe : - ee rs ÈS L | THEMEN: - OBJECTIF GENERAL: ee . L e OPERATION a) Identifier des situations impliquant une addition, une soustraction. . | É b) Effectuer des additions, des soustractions, sans ou avec retenue . fé (Somme 999). Fe Addition . Identifier et repré-|1.1. 11.1. | senter des situations | L'addition.: sens Présenter 2 collections d'objets, les faire compter. les réu- [+ Faire trouver Ja DA. faisant intervenir une nir: faire compter la nouvelle collection obtenue: faire [somme de deux nom- | ; addition. remarquer que l'on a fait une addition sur les nombres. | bres en faisant des mani- | É pulations ou des dessins. 4 L Utiliser les signes “+” et "=" pour écrire l'addition en | è . ligne et en colonne. | | Proposer oralement un énoncé faisant intervenir l'addi- | L ton de 2 nombres puis faire écrire l'addition en utilisant Le . fes le signe “+”. | | FE ._. fi 1.1.4. L : Proposer une addition: faire trouver une situation à par- Fe. |: ür de ceite addition. | : _ É24 Trouver la somme de | 2.1. 2.1.1. É À 2 nombres en utili- |L'addition : utilisation [Proposer des additions de 2 nombres de 1 chiffre —ies| Faire trouver la É sant la table d’ad-|de la table. faire compter en utilisant la table d'addition. somme de 2 nombres E#| : | dition. 212 en utilisant la table #4 L | “1-2. , ee. addition. : L : Un nombre étant donné, faire trouver 2 termes corres. | À 24ditio | | pondant à cette somme . . a . Ex: 19 = 8 + 4 Ou 19 = 11 + 1etc. L L . Woir décomposition des nombres) L !: F&i Effectuer des addi-|3.1. 3.1.1. . . tions sans retenue de L'addition : Technique | Présenter des additions en ligne. les faire écrire en colon-|+ Faire compter dans _ ! Le 2 nombres de 2 chif- | opératoire nes, dans un talbeau. puis les faire effectuer en s'aidant | un tableau des additions a : É# fres: (S < 999) |(sans retenue) de manipulations. Ex.: 95 + 34 sans retenue. . pe & . . | a 215 4 À EST à - Rai | 513 Effectuer des addi-|4.1. 4.1.1. É | | tions de 2 nombres L'addition : technique |Présenter des additions en lignes: les faire écrire en |e Faire compter dans* | Là de deux chiffres avec opératoire colonne dans un tableau. puis les faire effectuer en [un tableau des adcition: | retenue {avec retenue) s'aidant de manipulations : Ex.: 28 + 45 avec retenue. E à L DE | LR dé | É& 219 L ei . ° +415 É BE) FT3 . NB. A la longue on peut faire utiliser la table d'addi- Le tion pour trouver les résultats. É | Fe nn EN : 39 Programme détaillé — 2ème année - Math ‘ " RSR | DOCEeTIONSO ACTES EYE ou . _ nn nn ne Ren ES Re Sp'Ac FENTE : de | SU _ os ONU _ _ ___ À e . . DEN es CON . _ D'ENSFIONEMENT _… . RÉCIFIQUES | core _ APPRENTI _ . one 2 _. ne Re | | . . ffectuer des À. . RE CO ae 5.1.1 h faire |e Faire effectuer F1 ils.1. 11. ue res en ligne, les fai al . 9] Effectuer des addi ë no. : technique | Présenter les additions de 3 ob effecteur en s'aidant | additions (de 3 nombres) L | … tions de 3 nombres |L'ac aloire écrire dans un tableau puis les fai dans un tableau sans ou L | de 1 ou 2 chiffres. En où avec retenue) | de manipulations. [ET2T Javec retenue. .. a: s du type EI É. N.B. Proposer des exercice L à k . 14 + i4 + 14 et faire remarquer que le EL nombre est répété. . po . L és Soustraction . eee - î ue addition à | 6.1 sil ddition à trou: Ex: 7 + . = 15: fairele Fa°re écrire des add | Le Ecrire une forme | La soustraction : sens. | Proposer une à jpulations. combien il faut ajou- |tiont à trou sous L D | tou sous la vrouver. à l'aide de manipulati \ bre trouvé à la |de soustraction. É | | | d'une soustraction. | ter à 7 pour avoir 15: puis écrire le nom L | L : place du point, c'est-à-dire : 8. . 6.1.2 : Ja faire 1 L. Proposer une addition ae Se 9 - 4 est une sous- . É écrire sous la forme 9. iane de la soustraction. Fe : traction. Le signe ”-" est le signe bres et | | | voect autres nombres e ai . NB. Reprendre lexercice nu de diférentes façons: ne: . écrire les additions à trou de di | . Ex: 7 + \ = . : b 131.. ie). La|e Faire trouver la diffé | î ee ï t ré- | 7.1. a j jets (11 par exemple). Fe : 4] Identifier et tons La soustraction : Présenter une collection d'obi : Pilection Faire | rence entre 2 nombres p | | senter des situa faire compter. Enlever 6 objets de la donnés | L | impliquant une sous-|sens. mpter ceux qui restent. Ecrire au TN . nn | Le traction. “ pe 5. Lire et faire lire l'égalité. * Faire identifier parmi | É - Tor? : à ituations données. Ê# : : ituations : (petits problèmes. | des situatior | : | N.B. Proposer d'autres sons P ren Je le sens |celles impliquant une | | dessins. etc.) pour faire p soustraction. É . de la soustraction. . . ei : â 8.1.1. Le Gas = + Faire effectuer des ÉRS L#] Trouver le résultat }8.1 ion : illustra- | Présenter des soustractions en ligné: les faire effe soustractions de nom À El d'une soustraction | Sousiraction : illustra ili la table d'addition Sousira à li. Li de 2 nombres de 1 |tion de la table d'addi- | en utilisant la table | bres de 1 chiffre un ubli- É A : :19-4= sant le addition. É# | | chiffre en utilisant la | tion. Ex: 19 sant la table d'ad à À | table de Pythagore. : | b | ï i . Le ° * . à ME! : _ | CEE . | L = | | | hs. a | i. é , | Programme détaillé — 2ème année — Math. ‘ 40 : . Ds CD ous count eue D 5. SO a. OO CDN _ _ _ _ _ _ _ _. 4 | Efectuer des sous-|9.1. . 9.1.1. - | . F4 tractions sans rete- Technique opératoire | Présenter une soustraction en ligne: la faire écrire dans| + Faire effectuer des !_ F2 nue de nombres de 2|de la soustraction | un tableau: la faire effectuer en s'aidant de manipulations. | soustractions de nom E£e | et 1 chiffre; de nom-| (sans retenue) Ex:18-5- : 95-19- bres de 2 et 1 chiffres: de f£# = À bres de 2 chiffres, en : Gr GI] os exe [Sr] nombres de 2 chiffres Le F | manipulanteten üti- Voos e Re dans un tableau. : JO lisant la table de _ITT8 | LL | Ffectuer des sous-|10.1. [rot pa Le. tractions avec rete-|Technique opératoire | Présenter une soustraction en ligne. la faire écrire en|+ Faire effectuer des f* | nue de nombres de 2 |de la soustraction |colonnes dans un tableau: la faire effectuer sousträctions avec rele- Fi F_ À chiffres en manipu- | (avec retenue) Exemple : 83 - 97 = nue en utilisant la table F2” | lantet en utilisant la [8 TT |d'addition. . F1 table d'addition. =. | 343 Fé Le. | int TE . Multiplication el & .….. Te J .f4 Ecrire une addition | 11.1. 111.1. D : e réitérée sous forme |Sens de la muitipli-| Proposer une addition réitérée : + Faire écrire des addi- É=: . fé multiplicative. cation. 5+54+5+5- 92 tions réitérées sous É pe . Faire constater que le nombre 5 est répété 4 fois. forme multiplicative. . . Donc l'additon 5 + 5 + 5 + 5 peut s'écrire: Le pe 4 x 5 qui se lit 4 fois 5. de - | Dire 4 x 5.est une multiplication: “x” est le signe de L. Le la multiplication, il se lit “multiplier par”. É L. . Proposer d'autres additions réitérées que les élèves écri- de : ° ront sous la forme d'une multiplication. . 4 : pe Division L EE] Partager un nombre 12.1. ” [tata ._ FA d'objets en parts|La division: Choisir des collections d'objets semblabies 1e Faire trouver ie résul-Fe: ‘ F% égales en expliquant [Partage équitable |(Ex.: capsules -- cailloux — coquillages. etc...) tt d'un partage d'unfe : PA la démarche suivie. |nombres < 100 nombre d'objets en 2. 3. : … F4 . Une collection étant donnée, la faire équitablement entre |” PTS Fpares. fé | . 2, 3 ou 4 élèves : | | Ex : Partager 32 objets entre 4 élèves de manière que cha- e. : . . que élève ait le même nombre d'objets : L. L Faire remarquer et énoncer que : : se L. Partager 32 objets entre 4 élèves c'est faire 4 lots de 5. ‘ L Le |. pi = | pe 2 . 2. - A1 Programme détaillé … 2ème année Math. a . a TT inrunmeee en: . à Dee rm SD OO OPOURDIAONS D AT 2" ces | L SPECHIQUES, CONTENT OO D'ENSRIONEN EN _ a a Re OR ne | ES al us — | ne É . | | THEME: : OBJECTIF GENERAL : drila | pe] TRIE : a) Repérer des objets sur un quadrillage. r Le ee Le GÉOME b) Manipuler des objets géométriques simples (polygones droite, symétrie). . | D lignes ‘ LÀ : L4 Distinguer ligne | 1.1. LL k courbe, ligne droite; | Ligne courbe. Faire chercher dans l'environnement des objets ayant une | Demander de dessiner 4 nn ligne ouverte, ligne |ligne droite, ligne droite. une ligne courbe. une ligne ouverte. une une ligne courbe fer- . L fermée. ligne ouverte. ligne fermée. mée. une ligne courbe : L | re ligne fermée. 112 : ouverte. . Dessinez différentes lignes au tableau. les faire reproduire ÉA Li sur les cahiers. . . | . 1.13. ÉA . Le Faire distinguer. parmi les lignes. celles qui sont : droi-[e Fai.e identifier des ù L : tes. Courbes. ouvertes ou fermées. ligne, courbes. ouvertes be L lignes proposées. a Tracer une ligne|2.1. 2.1.1. . droite a vérifier | Ligne droite Faire tracer une droite en utilisant la règle : e Faire tracer en utili- | : i L dote à rade des 2.12. sant la règle. une droite Ee . règle. Faire jracer une droite passant par un point en utilisant Points, Pär un point. 2 . É à la règle. . É 2.1.3 Faire tracer des droites | L | ce … passant par 3 pointsnon EA : Faire tracer une droite passant par deux points. alignés pris 2 à 9. ! à 2.14. |. ! L. Faire tracer une droite passant par 3 points et faire cons- . tater que cela n'est possible que si les 3 points sont ali- . L Le . gnés sur le bord de la règle. : e . . LL - + ee À . : Faire tracer des droites passant par 3 points non alignés | | E pris 9 à 2. a. EE , e LÀ |: : 2.1.6. | . + pa - [Tracer différentes lignes au tableau. a | -. - Puis. faire utiliser la règle pour trouver celles qui sont : L É : droites. | ; e ail — me année — Math. DT L ‘ . : 42 _ ” ee RER APRES ADRESSE EERES ES 2.1.8. | . Faire tracer des lignes droites en suivant les lignes fon- _ cées du cahier. | : P41 Tracer une ligne|3.1. SL | _ i droite d’un nombre | Ligne droite Sur une même ligne, et sur les nœuds du quadrillage due Faire iracer une ligne L. : 1 de carreaux donné cahier, marquer deux points: faire tracer. en utilisant la | droite d'un nombre de |. LÀ. en utilisant la règle. règle, un frait qui a ces 2 points pour extrémités: faire carreaux en utilisant la Ë# compter le nombre de carreaux que mesure ce trait. | règle. p. Repérer les cases|4.1. 4.1.1. : : . ï E | d'un quadrillage par |Repérage sur qua-|Faire suivre avec le doigt: une ligne: une colonne:|e Faire repérer les cases L . BA un codage. drillage faire montrer une case. Jlalile] |d'un quadrillage ‘Le ea Faire dire dans quelle ligne et dans quelle |4[ [Oo] | . : colonne se trouve un objet donné surle [21] | _ . L ‘ quadrillage (le son par exemple). 3[. be * | Faire placer un doigt dans une case donnée _ F4 Ex.: Placer une croix dans la case (20) P| avec la règle et en |Construction de qua- | Faire tracer sur le cahier. et en utilisant la règle un qua: | * Demander de tracer É2 F1 suivant les lignes fon- |drillages drillage de 4 carreaux. 6 carreaux. ele. un quadiillage avec la .. L | cées du cahier. Exemples L règle et ensuite les lignes Fe —— en foncées du cahier. fee F#| Reproduire un des-|6.1. 6.1.1. É .. F4 sin sur un quadril- [Reproduction de |Faire reproduire un dessin | Faire reproduire un Ë4 F1 lage. dessins. donné sur un quadrillage FT [dessin donné sur un … NB. Proposer plusieurs exercices: p |! les enfants devront bien observer Ï É . le dessin et compter au fur et à |. [| Le. pe: mesure les carreaux pour que le : EE ‘ " [dessin soit fidèlement reproduit. Les polygones : ÉF1 Construire un carré |7.1. 74.1 Li - ” ou un rectangle avec | Polygones : carré. rec- | Faire identifier un carré. un rectangle parmi d'autres | + Faire dessiner sur un | . la règle en comptant |tangle : construction |formes. _ [quadrillage. en utilisant ÉA]. : É% les carreaux du la règle. un carré. un rec F4 .! [à cahier 7.1.2. tangle de dimensions A. : ‘| . ° : Faire dessiner sur un quadrillage préalablement préparé. d con des in “arreaux - des carrés et / ou des rectangles : Exemples : : | |A Tracer un carré de 2 carreaux de côté: un rectangle de e. 3 carreaux sur 2: faire reproduire sur les cahiers les figu- Fe | e . res ainsi dessinées en utilisant la règle (Faire remarquer Fe | L ‘ qu'une figure n'a pas toujours un nombre de carreaux ” fa | Le exact.) ‘ Fe. Ë 2 EN mener eenneeen rene | D _ 4 3 ° Programme détaillé 2ème année - Math $ e DRE RENTSe _ bn pan es à he sis se D — FCIFIOUES : CONTENU _ D'ENSFIGNENES a +. _ | A _ Eto. ENT CAE ee | _ PA Vérifier, en la plaçant |8.1. 8.1.1. ° | | L . sur un quadrillage, | Polygones : carré. rec- | Faire dessiner sur un quadiillage un carré de 1.2. %etc.|e Faire reproduire un . qu'une figure .don- |tangle : vérification. |carreaux de côté: un rectangle de dimensions données | carré: un rectangle don- . à ; = | née est un rectangle en carreaux. nés sur un quadrillage. a . É A Oo ê. « F4 ONU cr 8.12. | | : ! ’ Préparer des carrés. des rectangles en papier ou en car- | ï : Fe . Ur ton. dont les dimensions correspondent à un nombre “| : ‘ donné de carreaux du quadrillage du cahier: distribuer | | ces formes aux élèves: faire vérifier en les plaçant sur le : à . ° Quadrillage du cahier, qu'elles sont des carrés. ou des rec- : . Fe tangles: faire justifier les différentes réponses. | a Construire un trian-|9.1. 9.1.1. 1 gl en utifgant la|Polygone: Triangle |Faire marquer 3 points sur une feuille: faire joindre les |+ Faï e construire un |. règle. points 2 à 9 en utilisant la règle: faire constater qu'on|trian le en utilisant la À à construit un triangle. - règle o . 9.1.2. Le ee É. Faire construire un triangle à partir d'un ou de deux côtés - | ! É donnés : Exemple: - L. É | Lo. . : | NN e D] Construire des figu-| 10.1. 10.1.1. |. L | res symétriques par|Symétre : par pliage et | Faire prendre une feuille de papier: la faire plier en deux:|+ Faire construire des AY pliage et sur qua-}sur quadrillage. Faire découper en même temps {figures symétriques sur 4 Ha À A ES LÀ drillage. | les 2 surfaces comme sur le des- | quadrillage. ET | sn: ane déplier la feuille { ie le Faire trouver. pami |. ; | | ‘ . que es 2 moitiés du des- des figures, celles qui bo sin sont pareilles: po * . É e : : : C7 . =] représentent une situa- É#1 . Faire replier suivant le même pli tion d atri | - ; A ion de symétrie. pe et constater que les deux moitiés | . | se superposent. : 10.12. | Faire trouver dans l'environnement dés objets représen-|e Faire construire des | . tant une situation de symétrie (ex.: les deux parties d'un | figures symétriques par 24 cahier ouvert au milieu) pliage et sur qua- : . 10.13. drillage. | - Faire trouver parmi plusieurs dessins ceux qui représen- | . tent une situation de symétrie. ° | L | … ne à EE i Programme détaillé — 2ème année — Math. : 4 4 . Oo -menrsos, ON ACTIVITES | rVALOTIO! . | SE ONE CTIPS ELEMENTS UP UESTION is D: SR _ nn —. os EEE SEE LE aa | | DQUES, CONTES PE | p da SE es | LA 10.14. | ice ta » La moitié d'une figure étant donnée sur quadri age. faire . ! Là tracer l'autre moitié pour avoir une situation de symétrie. b . F LL [TI IT] D (TU TT11 CTITTIT. | . RÉRBEEE . L | THEME IV: ‘ OBJECTIF GENERAL : _ . | Ë É | MESURES a) Comparer, classer et ranger des objets selon la longueur, la capacité. L | : b) Lire l'heure sur une montre à aiguilles (l'heure exacte, la demi-heure et Là . En le quart-d'heure). pi ; ; . Fa . Les longeurs: ; _ | FÆi Comparer et classer |1.1. 1.1.1. : | : : : F4 des longueurs. Les longueurs : Présenter 2 bandelettes (ou 2 bâtonnets): les faire com-| + Demander de choisir L =. comparaison et classe- | parer pour trouver la plus longue ou la plus courte. |parmi les bandelettes ! pi ment. N.B.- Laisser les enfants chercher jusqu'à ce qu'ils trou- | données celles qui sont | be - vent que les bandelettes doivent être nl‘ à un même |de même longueur. E4 | : F4 niveau. L. : 1.1.2. É D Faire tracer un trait plus long ou plus court qu'un trait|+ Demander de tracer 44 Fi donné. un trait plus long. plus À : court ou de même lon | : a . . 1.1.3. gueur qu'un autre. trait 4 ! Le . | Faire classer selon là longueur une série de bandelettes | donné. ei pe” {ou de bâtonnets) préalablement préparées. - L | . Exemple final : - - D Faire tracer un trait de même longueur qu'un autre. a ‘ “| Ranger suivant un|2.1. 2.1.1, É. . ordre des longueurs | Les longueurs : ordre | Faire ranger une série de bandelettés (ou de bâtonnets) |+ Faire ranger suivant F2 | données. : préalablement préparées de la plus longue à la plus [un ordre des longueurs F£* .1 4 courte ou inversement. . données. L | Exemple : É | : pe ë | | Proposer des situations comme celles-ci. Le. FA pe] | F&4 fe RE eauUZU | dE | : 4 5 Programme détaillé — 2ème année — Math. | SAR DA RS D Rens Se es | a | L Faire retrouver cellé. où les traits. sont rangés : à © [a) du plus long au plus court - | | . {b) du plus court au plus long. _L 4] Mesurer des lon-|[3.1. 3.1.1 - 2 É 1 gueurs en utilisant |Les longueurs: Mesu- | Préparer des bandelettes de même longueurs: les faire |e Faire mesurer la lon- ÉA : = | un bande de papier [rer (unités non conver- |metire bout à bout pour mesurer la longueur du |gueur deson pied, lalar À] : | ou en choisissant |tionnelles ex: bureau (par exemple): faire geur du banc, en util |} L d’autres unités non|— crayons énoncer le résultat obtenu (le sant des unités non con- F4 É{ conventionnelles, |— la main résultat, peut-être un nombre ventionnelles comme E° É A — les pieds exact ou un encadrement de la (crayons, plumes, etc.) É1 _ ‘ etc mesure) : . ‘ N.B.- Reprendre l'exercice avec d'autres objets. 1 bi ‘ Faire mesurer la longueur du tableau (par exemple en El. Fe | : utilisant un cragon, une bande de papier. etc: faire énon- - es cer le résultat obtenu. L . N.B.- Faire plusieurs exercices du même genre. - | F) Mesurer des lon-|4.1. ALI. Pi. P_| qgueurs en utilisant |Les longueurs: Présenter l'aune: questionner sur son utilisation etc. faire |+ Faire mesurer la hau- F1 : É { desunités courantes |Mesurer (unités cou- | mesurer une ficelle préalablement préparée: faire énon- | teur de la porte. la lon- É1 . F | en Haïti: l'aune, le |rantes en Haïti: cer le résultat obtenu. gueur du tableau. etc. FE : F | pied. _]r l'aune Faire mesurer d'autres longueurs en aunes. en utilisant des unités |: =: — le pied) courantes comme | | : ‘ 412. l'aune et le pied, : |} ! EL Reprendre la même démarche pour le pied. | EA ES] Evaluer et mesurer la|5.1. SL. | | É { capacité d’un réci-|Les capacités: mesure | Prendre une bouteille et un gobelet (par exemple): |+ Faire mesurer la capa- L. É | pient en prenant demander quel récipient a la plus grande capacité. faire |cité d'un récipient en Li pour unité la capa-|- vérifier par transvasement. utilisant comme unité: |} 1 L_ | cité d'un autre "+ un gobelet, un verre. LÀ : L_ | récipient. S412, etc : É | Prendre un grand seau et un gobelet vides, une cuvette |” L. : . : remplie d'eau: demander combien de gobelets peut con- ‘ : Éd tenir la cuvette: faire mesurer pour vérifier en transva- EU . sant dans le seau: faire énoncer le résultat trouvé. A ÉŸ1 Evaluer et mesurer la |6.1. * 6.1.1. É ] capacité d'un réci-|Idem Reprendre l'activité précédente en prenant comme unité | + Faire mesurer lacapæ À F | pient en prenant le gallon. cité d'un récipient en b | pour unité le gallon. [utilisant comme unité le Le ‘ Le . . gallon. ÉA . - Les durées . |. PS1 Lire l'heure exacte|71. ‘ [ARE L F1 les demi-heure, les|Lecture de l'heure. | Présenter une horloge en carton préparée à l'avance: en! Faire marquer une |. E É | quaris d'heure. faire décrire le cadran (les nombres qui y figurent — rôle | heure donnée. Fe - : des aiguilles pour marquer les heures exactes, etc...) Li D | Programme détaillé =: 2ème année — Math. 4 6 ; _ RE EEE ee se ee ; EEE EE EEE LEE AL LE LL EE EEE EEE E aELEaEaEaEaEaEaE NE ELLE . CS PT : | . Marquer 8 heures (par exemple) sur le cadran: lire et faire | L . . lire l'heure indiquée: faire observer la position des aiguilles | : Û pis LÀ sur le cadran: faire marquer d'autres heures en procé- L | É à - dant de la même façon. a | A ° ° Reprendre la même démarche pour la 1/2 heure, le 1/4 s E d'heure (attention à la position de l'aiguille “heure”). . . ï | : N.B. Faire de nombreux exercices: - : . e indiquer une heure que l'élève marquera sur| : . = le cadran É | + marquer une heure que l'élève lira sur le | . cadran: | |. Trouver, sur un|8.1. 8.1.1. | É#1 calendrier: une |Le calendrier Présenter le calendrier: faire trouver à quoi il sert. de quel | Faire trouver sur un Ë# ! -. date, le nombre de mois il s'agit: faire lire les dates dans l'ordré (1. 2. 3. 4 ..) [calendrier : be à : PA jours écoulés entre 8.12 -une date ‘ = . tt ; . le nombre de jours F: pe deux dates données Faire trouver sur le calendrier la date du jour. celle d'hier. | ; lé t à 2. de demain etc écoulés entre deux 4 « .. re dates données. "Be î k . .: 8.1.3. he o Faire trouver quelques dates importantes du mois (fêtes Li Li nationales. jours fériés). . 8.1.4. Le Faire compter le nombre de jours écoulés entre 2 dates L données : É 1 : : . Exemple : Trouver le nombre de jours compris entre le | . : L. 8 mars et le 19 mars. (Faire remarquer que le 1er ou le si | Pa dernier jour ne se compte pas). . | ! Le La monnaie | Trouver la valeur que |9.1. 9.1.1. 1 | représente une col- |La monnaie Faire identifier des pièces de monnaie présentées aux [+ Faire trouver la valeur _ ï Le lection de pièces de élèves : (SC, 10c. 20c. 50c): qui correspond à une L. ‘ F_| monnaie donnée. collection de pièces F°: . données. | 9.1.2 | : 12. : . . . : - Faire trouver la valeur qui correspond à une collection |e Faire trouver une col . | de pièces donnée. - [lection de pièces qui |: | : Exemples : correspond à une valeur Ë*1 É à donnée. Fe: ‘ N.B. Multiplier les exercices en utilisant d'autres pièces. | . 9.13. : Faire trouver une collection de pièces qui correspond L à une valeur donnée (30 centimes par exemple) : il ÿ a . ! plusieurs possibilités. |. | Li . N.B. Multiplier les exercices. | | amener ere rer . a | Res. j : 4 7 Programme détaillé — 2ème année — Math. nn a SO EU ce lmniebu succreonepaons À eau _ Loi QUES | con ; . NE . _ _ _ p… NS: ÉTUA M N _ _ H . _ TI | À . Echanger une pièce | 10.1. 10.1.1. | L e de monnaie de tou- | La monnaie: Faire trouver contre quelles pièces on peut échanger 10 |e Faire échariger ue . | tes les manières |échanges centimes. pièce de bles s | | possibles. . Exemple : manières possibles. . |: |10.1.2. _ _. .… [Reprendre le même exercice avec 20 centimes; $0 cenr 1 - times (pour chaque pièce, faire trouver plusieurs É | L | possibilités.) - Li L | THEME V: ‘ OBJECTIF GENERAL : à |. Là PROBLEMES a) Résoudre les problèmes sur l'addition, la soustraction, les part: ges, le repé- : : rage, la distance, les capacités, la durée : Li = ÈS Résoudre des pro-| 1.1. 14.1. ce |. É_ | blèmes sur l'addition | Problème sur l'addi-| Proposer une situation faisant intervenir une addition: |+ Faire résoudre des PA de 2 nombres sans| tion questionner les élèves pour leur faire comprendre ia situa- | problèmes sur l'addition . i É | ou avec retenue (Gomme < 100%0)| tion: faire résoudre le problème puis faire produire la | sans ou avec retenue de E | | (somme < 100) réponse. 2 nombres | ‘ | In. La situation peut être un énoncé, un dessin et}(Somme Æ 1000) VA LL. | autres... L ! : Proposer une addition puis faire trouver des situations | - | à partir de cette addition. . ' Résoudre des pro-|2.1. 2.1.1. | 1 blèmes sur la sous-| Problèmes sur la sous- | Même démarche que pour l'addition : * Faire résoudre des A : traction sans ou avec | traction des nombres problèmes sur la sous- | L_| retenuedesnombres|. Z 1000 traction sans où avec : L Z 1000 . retenue des nombres É inférieurs à 1000. L : Résoudre des. pro-|3.1. 541.1. |. . blèmes Sur : Problèmes sur l'addi-|Même démarche que pour l'addition. «+ Faire résoudre des 24 L | —l'addition ou Ja | tion et/ou la soustrac- problèmes sur : i D soustraction . |tion. -- l'addition ou la L . — l'addition et la ‘ soustraction P | soustraction : — l'addition et la L. ‘ soustraction. . : La Résoudre des pro-|4.1. 4.1.1. : i É blèmes simples sur Problèmes sur parta-|Faire résoudre des problèmes sur les partages équitables :|+ Faire résoudre des | À i . les partages équita- ges équitables et parta- | Exemples : “Partager équitablement 20 billes entre 4! problèmes simples sur | | bles et partages |çes inéçaux. enfants”. les partages équitables et L L | inégaux. : partages inégaux. : nn ee à | … | Programme détaillé — 2ème année — Math. : 4 8 Î À omrcurs |etemenrept à © sucarsnonepacnvmes | Evauarex Î _ His à oies SN a _E_ : PDA EE EE EE _ _ . | _ _ FPE es _ . Faire résoudre des problèmes simples sur les partages . | : inégaux : Exemple : “Partager 10 kenèpes entre Paul et | . Jean de manière que Paul ait 2 de plus que Jean”. . | k N.B. Faire faire des manipulations pour résoudre ces | E _ problèmes. L | LÀ Résoudre des pro-|5.1. CAR | | | blèmes simples de|Problèmes de repé- | Faire construire sur un quadrillage un dessin à partir des | * fare conte aa . | | repérage sur qua-|rage sur quadrillage. |consignes données. . | quadrillage une ig Î . drillages. Exemple : Pour réaliser le dessin suivant on dira : partir des consignes . . à partir du point de départ données. . _. compter 3 carreaux à droite, 2 + Faire trouver les con! |. carreaux en bas. 3 carreaux à signes à partir d'une| i pe g P En Le . gauche, 2 carreaux en haut. figure donnée sur un quadrillage. . à Fe : ' ps É | Faire trouver les consignes à partir d'une figure donnée . | Là sur un quadrillage. e | Î É Exemple : . : Marquer un point de départ ! . compter 2 carreaux à droite | | etc. Le i L | Résoudre des pro-|6.1. 6.1.1. | | . | | blèmes simples de|Problèmes de dis-|Faire résoudre des problèmes simples de distances. |» Faire résoudre des | . . distance. tances. Exemple : “Trouver le plus court chemin pour aller de problèmes simples de | . la maison à l'école. distances. ! É FE | NB. Proposer d'autres exemples: les enfants utiliseront Fe ! F des bandelettes pour comparer les 2 parcours. | . 2 Résoudre des pro-|7.1. 7.11. L | blèmes simples sur| Problèmes sur les |Faire résoudre des problèmes simples sur les capacités. | Faire résoudre desË | F1 les capacités. capacités Exemple : Faire comparer par transvasement la capacité | problèmes simples sur 4 . de deux récipients donnés en utilisant un plus petit |les capacités. Él : U | de . comme unité. A 1 | La Résoudre des pro-|8.1. 8.1.1. | _ blèmes simples sur | Problèmes sur les cal. | Faire résoudre des problèmes du type : “Simone com-|+ Faire résoudre des É É | les calculs du temps | culs du temps. mence un napperon le 10 avril. elle le remet le 24 avril. | problèmes simples surË* | l_ séparant 2 dates. Pendant combien de jours a-t-elle travaillé”. les calculs du temps” | Le : séparant 2 datés. | EEE EE EE a a a. EE EE EE EEE Z Z € | | 49 : Pregramme détaillé — 2ème année — Math ‘ i ea Eee mMNIsDN AUectenonspAcUS | EAMANOS L «pioriques con dE __. ous EE .... _ _ _— . 4] Résoudre des pro-|9.1.: 9.1.1. ; D 6 Fe ae L. Lo ré s ê : "Pi udre des 4 blèmés simples d’a- | Problèmes d'achats. | Faire résoudre des problèmes du iype : “Pierre achète | ° fa 1éso simples . L_ chats sans où avec 2 surettes pour 30 centimes. Il donne 50 centimes à la problèmes p | D | retour de monnaie marchande. Combien la marchande doit-elle lui rendre"? | d'achats. . N.B. Proposer d'autres situations impliquant une addi- || | tion ou une soustraction. L . : | CALCUL MENTAL 8} Compter dans l'ordre croissant ou décroissant les nombres entiers deo | É | f à 999. , ” . É + Là : b} Trouver de mémoire le résultat d’une addition de 2 nombres pris dans la - ED table d'addition. . : L;| Trouver mentale-| 11. [RDS cdi Le résultat | ke ment le résultat |Calcul mental: Faire trouver mentalement et avec rapidité le résultat |» Faire r'ouver ment UE . d'une addition de 2 | addition d'une addition de 2 nombres: Ex.: 8 + 7 . ras l2 Eo tat bres | É | nombres pris dans la NB. Choisir des nombres contenus dans la table d'addi- | additicn nom n Li ! table d'addition. tion et faire de nombreux exercices. pris eos la table | addition. Le Le: Trouver mentale-|2.1 2.1.1 ‘ a ment le résultat |Calcul mental: Faire trouver mentalement la différence de deux nom-| + fac roses mentale . ! LL. d'une soustraction | soustraction bres. Ex. 9 - 4. ment etat Re” : ! simple. : N.B. Même remarque que précédemment. soustraction simple. Le . É L _. . - FE | Li RO ï Progiamme détaillé — 2ème année — Math. . 5 n) é | . | | e e |. Les Sciences Sociales aux 1er et 2e cycles | | AVANT-PROPOS | Ce programme a été guidé dans ses objectifs et contenus par bien des réflexions de groupes. sur | une nouvelle orientation de l’enseignement des Sciences Sociales conçu dans une approche pluridis- ; ciplinaire. Celle-ci doit désormais constituer le cadre idéal de formation des enfants à leur fonction : | future d'“homme-citoyen”. Ï L'enseignement des Sciences Sociales au niveau des premier et second cycles porte particulière- ment sur l'éducation aux valeurs culturelles du pays, au développement du sens des responsabilités ! civiques, à la formation ‘religieuse et spirituelle. Il doit aussi favoriser la connaissance de soi et des ‘ autres avec celle du milieu physique et socio économique, ses lois et mécanismes. Il doit enfin contri- : ! buer à la connaissance du fonctionnement des institutions et au respect des valeurs humaines dans ! le sens du progrès. | Dans l'esprit fondamental de l'approche méthodologique proposée, l'accent a été surtout mis sur | ‘le “pourquoi” des faits ou des phénomènes. Cette attitude doigt gouverner toute démarche qui se ‘ veut objective ou scientifique. Elle devra surtout contribuer à susciter la curiosité et à développer la | créativité de l'enfant haïtien dans ses espaces physique et socio affectif quotidiens. | Par ailleurs, certains thèmes de notre programme comme ‘Connaissance de soi, et des autres” ‘ | “Culture et société” visent à la découverte par l'enfant de la multiplicité des réalités en l'emmenant ‘ | à saisir des : | a) Similitudes ou différences de nature psycho-organique. b) Variantes locales ou régionales de la culture nationale, . ©) Variantes socio-économiques etc. ! : C'est, en fin de compte, un programme élaboré dans un souci de découverte de soi, des autres. i du pays et du monde. | . | Quelques considérations didactiques | Toujours dans notre souci d'amener l'enfant à observer et à découvrir les liens qui existent entre | | les éléments physiques et/ou humains, nous avons jugé utile d'insérer dans nos suggestions d'activités ‘ Ï et d'apprentissage, diverses activités sur le terrain incluant aussi des manipulations, des visites ainsi | que de petites enquêtes sur divers aspects de la vie quotidienne de la communauté. | | Par ailleurs, de la première à la sixième année. l'enseignant et l'élève découvriront la progression j ! des objectifs et contenus en rapport avec l'espace et le temps. ; ï Par exemple, dans les thèmes à dominante géographique, l'élève sera amené à découvrir progres- i Sivement sôn quartier, sa région, le territoire national et le monde. - ‘Il importe à l'enseignant de réaliser quelques exercices de rappels de la leçon précédente avant : d'aborder un nouveau thème ou un nouveau chapitre du programme. Enfin, et ceci est fondamental, l'enseignant devra utiliser largement les ressources de son milieu l {matériel disponible) pour atteindre les objectifs spécifiques de son programme. I] devra aussi rendre | sa classe de sciences sociales quotidiennement active par le jeu des questions —-réponses, par des : | mises en scène et par divers montages d'illustrations. Cette dernière démarche didactique aura sur- i | tout pouf but de favoriser la créativité de l'enfant ainsi que son sens personnel de l'initiative personnel î | en classe, dans son quartier ou même dans sa communauté. . ‘ ‘ | L . | : | 51 | l . | . : _ eee . _ nn EE _ _ me D . | SO SE rain. _ EE _ __._. IABL MES M, a _ _ ABLE DES M TE “5. . + Tien ._ b. pres EE EE THEME j : OBJECTIF RSS É . . Reproduire la forme d'Haïti et disti | GEOGRAPHIQUE: de son relief. t distinguer les principaux éléments physiqu .. Éés Hoëi : s ques Ée | | géographique et à | | Aya ph À THEME 1 . D ORIENTAT OBJECTIF GENERAL : . : [ENTATION … Distinguer la positi É DANS L’ position des 4 points cardinaux"dans l' | DL ESPACE PARA A PEROR ES RO GRAS se fe CA OBJECTIF GENERAL : _ , p DIVISION Distinquer les principales divisi | | | bé DU TEMPS es divisions du temps. L D ____ 54 _ THEME IV : . pe TONSGANCE DE Mécomalre on den . EE *econnaître son identité nati su n identil pr LL ET DES AUTRES : té nationale. pres mA . ft | Identité Nationale | fa pa : OBJECTIF _ pa ENVNVONNEMENT — Disinguer les membres | F4 inguer les membres de sa fami | , pa SOCIAL : mille et leur rôle. | LL La Famille | | : fé LD. 56 | ÉFE FES | Pa EME VI: OBJECTIF GENERAL : ENVIRONNEMENT Identifier son école, les diffé L nn SOCIAL: cipales acti , les différents membres du Le | be DECO ! activités scolaires. personnel ainsi que les prin- . Le E D 56 | | É . ! | SE pe î | ÉS pie) | ps THEME VII : E LL. TS LE OBJECTIF GENERAL : . Le HISTORIQUES Peconnaître : . LL. Dates hist l'importance de certains événements nati Le 1 oriques / ents nationaux. .…. 4 a La rie nationale. É LÉ . 57 L | Le BIECTIF GENERAL : . LÉ CULTURE + ! pl L ET Estimer certaines chansons be = É4 SOCIETE : , jeux et contes populaires d'Haïti | Rd res d'Haïti. . h Chansons, jeux et | A see] E … do | jogrami A A mener RS | gramme détaillé — Zème année — S A _ a | s- Sociales 52 si : L ! - . e | opens | HMENTSDM OÔ©©cucoismonspactivits | evamuanon à srroniques | | come 5... ba THEME 1: GEOGRAPHIQUE: OBJECTIF GENERAL: . » | . Le Hat : Reproduire la forme d'Haïti et distinguer les principaux éléments physiques | | | : représentation de son relief. | | Le féographique et | | Décalquer la forme | 1.1. 1.1.1. L | - à iq j éo- | Présenter aux élèves la carte physique d'Haïti. + Faire réaliser le cro- À É” de la RépubliquelReprésentation géo-| Présenter : physiq Faire ré e © LL Fe d'Haïti sur üne feuille | graphique d'Haïti. 1.12 ‘ . qui c'Haïd à partir d un e ji te . ne ne modèle. pe : . de papier. .… [Envoyer plusieurs élèves sur la Carte ain qu'ils puissent € La . oo indiquer ia forme de la République d'Haïti. : Faire décalquer la forme d'Haïti sur un croquis réalisé : | par le maître sur une feuille. . © F2 identifer les princi-|2.1. 2.11. | | | |. : paux éléments dulLe paysage physique | Présenter aux élèves des illustrations montrant d'une | Demander de nom- . paysage physique | d'Haïti : manière panoramique et bien distincte, tous les élé- | mer 3 ou 4 éléments du É L d'Haïti. + morne, plaine: ments du paysage physique d'Haïti. . paysage physique d'Haïti _. pe e plateau, colline 2.1.2 . . be le rivière, jdentiler chacun d dé \ . _ . | vallée |Faire identifier chacun de ces éléments et leurs . °. etc. caractéristiques. | : Faire colorier, à partir d'un croquis déjà préparé par le . É maître, en brun, les mornes: en vert. les plaines: en brun. E pe les plateaux … etc. U- F*] Différencier entre|3.1. . 3.1.1. À F | eux : plaine, monta-| Distinction entre: |Utiliser le procédé du bac à sable pour reproduire les | + Faire dire ce qui fait la | F | gne, colline et|plaine / montagne /|différentes formes du paysage : plaine / plateau / mon-| différence entre plaine E#1 | plateau. colline / plateau. tagne / colline... etc. . et montagne ou mOnta- É e | ne et colline. - |. É | : Faire différencier les divers éléments du relief d'Haïti, à | . partir de cette illustration. . _ É à Faire réaliser le croquis d'une plaine, d'une montagne : | et d'une colline. ; L DE - ‘ | |: | _ _ | - 53 Programme détaillé — 2ème année — Sc. Sociales nue. TT cuccrenonspacnvies | EM ON Le GOMECIIE STPMENI ee pi _ à: BISTIONS RAR Sd _ ES ———.—————— É | THEME I: OBJECTIF GENERAL : | : ET i la position des 4 points cardinaux dans l’espace Le. É | ORIENTATION Distinguer la position po ° ee 1 Indiquer les 4 points | 1.1. 1.1.1. | : : : : É | | 4 cardinaux. Les points cardinaux : | Présenter aux élèves des illustrations (photographies, des-| + Faire nommer les 4 | a Nord ! Sud sins, posters … etc) montrant le lever et le coucher du | points cardinaux à par- a . Est { Ouest soleil. | tir de la position ind | É. quée du soleil. ri : 2.1.2. : : É . Le : Se placer en face de la position du soleil levant et aider . . Jes élèves à découvrir que le Nord est à gauche et le Sud L est à droite. V1! D . L . . Exemple: e: .. NW ‘ | NORD ee — > | É . SUD | … fa | | | ï | Placer alternativement les élèves tace au levant et faire . EA ‘ . indiquer tous les points cardinaux. ‘ : 2.14. | ! à Faire mettre N et S à l'endroit convenauie, ainsi due E . : ' et O. à partir d'un croquis. préalablement réalisé repro- : be : duisant le soleil levant et couchant. | É = + Fe - mm _ . D ji THEMEIN: OBJECTIF GENERAL : : | | DIVISION | Distinguer les principales divisions du temps. | | | DU TEMPS | Nommer les sept|1.1. | 111 A Ë jours de la semaine. | Les jours de la semaine | Préparer une ligne du temps comportant 7 parties, de |+ Faire énumérer en À . : couleur différente. Spécifier chaque partie par des carac- |ordre les 7 jours de la 4 téristiques, très familières aux enfants. semaine. | . a x: | _ . ‘ XX xXfrititle —-]s °° 0,e9e | É XAX HP icon FE L PRE TRE PS ——-ls0 c0ieeee! F | . : Utiliser aussi des comptines ou chansons se rapportant : | L. : aux 7 jours de la semaine. Ex.: la chanson : “Bonjour | - ]monsieur lundi, comment ça va mardi … etc. .. | Éd | . . Faire identifier les jours de la semaine à partir.des démar- be . ches précédentes. . À | ie É à i À RM dd Me ne | Programme détaillé — 2ème année — Sc. Sociales 5 4 ST D once anemison © succrsnionspacnvmes OO EVA . F4 Identifier les mois de | 2.1. 2.1.1. | = | l'année à partir |Les mois de l'année. | Utiliser un calendrier (almanach) à feuilles multiples: puis | + Enuméïer 2 ou 5 anni- LÀ 1 d'activités ou d'anni- associer chaque mois à un ensemble d'activités familiè- | versaires et faire nom- f£* F | versaires s'y rappor- res aux élèves. Ex.: octobre. activités scolaires, novem- |mer les 2 ou 3 mois de | F | tant. bre, bataille de Vertières, décembre, la Noël … etc. [l'année qui s'y rap- Le. 212 portent. L É. Faire distinguer à partir de ces illustrations, les 12 mois | … 3 de l'année. | . Le . Faire répéter de façon individuelle ou collective les 12 | | mois de l'année en ordre. . Fe N.B.- La réalisation de ces 9 leçons doit être associée Le Lei à un centre d'intérêt, c'est-à-dire pour chaque jour ou pe | chaque mois, il faut trouver certaines activités bien spé- L : | : cifiques. Répéter aussi ces leçons durant toute l'année : e. académique. : Le #1 Distinguer les divers |3.1. 3.1.1 i L moments du dérou- | Déroulement des acti- | Présenter un dessin ou photographie ou tout autre sup-|e Sur un croquis déjà. Le. lement d’une jour-|vités dans le temps: |port didactique décrivant diverses activités à des|préparé. faire mettre [= 1. - née. ° matin moments différents. Ex. : une personne au lit, une autre |“+" sur les activités du - Li e midi au bain, une autre à table en train de manger, enfin une | matin ‘ be: e soir autre au travail. “+4+" celles du midi ! : ° … etc. “+++ celles du soir. 4 t 3.1.2 Îles di . : - | Faire observer, puis demander d'identifier chacun de ces a i | différents moments du déroulement du temps. + . Ho pe ‘ . Demander à chaque élève d'indiquer ce qu'il fait durant pe É une journée, (matin, midi. soin). Fe L | THEME: OBJECTIF GENERAL : | L. nationale. . Identité nationale: [Utiliser comme support didactique le drapeau haïtien | + Demander à l'élève de | L ° mon origine / symbolisant Haïti qu'il faut présenter aux élèves avec quel- | dire sa nationalité et le É : L nationalité ques explications... Rappelons que le drapeau a été |nom de son pays. ee | ° mon pays. déjà vu en 1ère année. | L — Aider les élèves à découvrir leur nationalité, la ville dans | L É + laquelle ils sont nés et le nom de leur pays en employant . ‘ le procédé interrogatif. | | Placer devant la classe 2 ou 3 élèves qui doivent simuler L . é 1 une rencontre de plusieurs étrangers en train de | s'identifier É. | É. Aider à mieux découvrir et apprécier la langue de leur Le ; Le pays. . p : Faire répéter un petit poème sur Haïti et faire chanter L. - aussi une chanson sur Haïti | PA Ex.: Haïti chérie … etc. L ! d Hs IEEE EIRE ERRREEETER : ue . ! Nu à | . 5 5 Programme détaillé — 2ème année — Sc. Sociales ET hucuns | emusrsnu, | SUGGRSHONSDACHVES eaux | Ne | _. | THEME V: OBJECTIF GENERAL : de Là ENVIVONNEMENT Distinguer les membres de sa famille et leur rôle. . . La Famille . L4 | Identifier les diffé-[1.1. 11.1: | . Î . rents membres d’une |Les membres. d’une | Présenter aux enfants des illustrations décrivant des scè-|e Faire nommer cer je Le famille. famille nes de famille (photographie d'un couple. photographie |tains membres de sa . | — Père / mère d'une réunion de famille, … etc. | famille. pe — Frère / sœur 1.12 : | Le Grand mere ! Faire identifier chaque membre de la famille à partir de | . Grandpère cetie illustration. EE . — Tonton } tante a : Li . … et. 1.13. | . | | Faire reproduire son arbre généalogique (sans remonter | . | trop loin dans le temps). à partir d'un croquis préparé | déjà par le maître. ‘ | 4. Diférencier le rôle|2.. 21. L . . de chaque membre |Rôle des membres| Utiliser des supports didactiques montrant les activités | « Demander aux élèves L | L d'une famille. d'une famille. auxquelles s'adonnent les membres d'une famille, (Ex: |d'indiquer ce que fait : photos d'une mère qui caresse ses enfants ou prépare | papa ou maman … etc. £a É à manger, du père qui s'occupe du champ ou au bureau, . ï &e Faire découvrir. à partir de ces illustrations et en utili- . sant le procédé interrogatif. les différentes fonctions des . . É P ; . ee membres d'une famille - | . ne 1 THÈME VI: OBJECTIF GENERAL : : : e ENVIRONNEMENT Identifier son école, les différents membres du personnel ainsi que les prin- | 1 SOA: cipales activités scolaires. L } À LRCOIE : | _ É#4 Indiquer correcte-| 1.1. [ARE L É1 ment le nom, l'a-|Mon école Faire visiter toute l'école, ses différentes parties: interro-|+ Faire dire le nom, É- L | dresse, la dimension |+ nom ger aussi les élèves au fur et à mesure du déroulement | l'adresse de son école. |: L_ | de son école. + adresse de la visite sur les caractéristiques de l'école. É É à + couleur 11,2 | | . ee ° dimensions. te . pe Faire ensuite, dans la classe, indiquer la couleur. le nom : et l'adresse de l'école. _ : - Faire dessiner enfin l'école (dessin libre). ù | = Enumérer les princi-|2.1. 2.1.1. | [4 pales activés qui se Les activités de l'école. Reprendre la démarche 1.1.1. et utiliser aussi d'autresillus- |» Demander d'énumé- + : [é4 rédisent dans son|* apprentissage trations qui décrivent les différentes activités de l'école. Îrer 2 ou 3 activités de FL: | fé école. fe jeux 212 l'école. . D | Faire découvrir, à l'aide de ces supports didactiques, les FA . activités qui se réalisent à l'école. | Progrmme détaillé — 2ème année — Sc. Sociales 56 . . l h À omecurs |eimperspu © sucersdonspacriites OO | cvauanon - _ _ we oi Fe UN ‘ Nu o ENSEIGNE ee _ a | de SDÉCPIQUES CNE EEE _ _ a __ _ _ _ _ | L# | Distinguer les princi- |3.1. RE | - | . paux membres de|Les membres de | Partir de la réalité de la classe, de l'école, présenter des|e Nommer deux mem | son école à partir | l'école photographies d'autres élèves, d'autres écoles représen- bres de l'école (ex: mar | ! | des caractéristiques |e-élèves tant des élèves en classe, en récréation, des maîtres en | tre / élève) et demander . É- | de leurs fonctions. |+ maîtres situation d'enseignement et le directeur dans son bureau, | de les comparer à partit #4 e dirécteur faire décrire et comparer le rôle de chaque membre | de leurs fonctions. . : 7 |e…etc. identifié. | « Fonctions des mem-|310. - L . bres de l'école. Faire identifier ces différents personnages de l'école. à _ partir de ces supports didactiques. | | : [Faire venir dans la classe, le directeur d'école. un grand Î a élève, un maître, le gardien, etc... - e À THEMEVI: TEMPS HISTORIQUES OBJECTIF GENERAL: | Là, Dates historiques / Reconnaître l'importance de certains événements nationaux. |: pe: tains événements de | | Li la vie nationale. L | Reconnaître l'impor- | 1.1. uit | | : . Li | | tance de certaines Evénements histori- | Utiliser pour chaque leçon des illustrations appropriées.— [+ Faire dire pourquoi Fe Î Le dates historiques. |ques Pour le 17 octobre. il faut présenter aux élèves une photo |on apprécie certains fe i Le + 17 octobre 1806 |ou un poster dé l'Empereur Jn-Jacques Dessalines. Si c'est | événements nationaux. ! ee - ° 18 novembre 1803 | possible, utiliser aussi une photographie du Pont-Rouge. | Ex.: la fête du drapeau. | j É ° 5 décembre 1492 É | . ner 104 11.2. ne ne é | ee é 18 mai 1803 Faire découvrir l'importance de ces dates à partir des fe | É | ‘ grands hommes qui les ont marquées. Par exemple faire . _. -_ [associer le 1er janvier à Dessalines. Présenter Dessalines Fa. | . comme, un grand héros qui avait lutté pour l'indépen- . | pe lance d'Haïti. be | L Expliquer aux élèves que Dessalines est le Père de l'indé- Fe ._ pendance d'Haïti et que son assassinat constitue une L Le grande perte. Le | . Refaire cette même activité pour chaque date. Faire voir . que pour une même période on retrouve les noms des . | Le mêmes héros (ex. l'indépendance : Dessalines / Christo- . i _ . phe: 18 novembre 1803, 1er janvier 1804. etc...) | N.B.- 4) Ces leçons d'histoire doivent être enseignées | | L d'une manière circonstanciée et autour d'un centre | | e d'intérêt, c'est-à-dire. il faut réaliser ces leçons au moment . . : b) 11 faut étudier séparément chaque événement. à la LE | date où il s'était déroulé. | 57 Programme détaillé — 2ème année — Sc. Sociales ” SR OR | L Oonncurs _ FLEMENTS DU SUGOESUONSDACTIVIRS | *ramane à +: ee | : in _ Dis ÉIGNEMENT _ _ __ _ À AHÉGrQuES | COMENL oi A ER . É CULTURE ET Estimer certaines chansons, jeux et contes populaires fi . Chansons, jeux et . contes populaires | | . Chanter certaines |1.1. 11. | : «Faire chanter une . | . chansons populaires | Chansons populaires | Faire écouter sur cassettes et sur disques certaines chan- aire cha er . î F4 d'Haïti, e Haïti chérie … sons populaires d'Haïti à plusieurs reprises. chanson pop aire ap- _ a «Ti zwazo kote w ap 1,12 ‘prise en classe. | dle Faire répéter ces chansons jusqu'à ce que les élèves puis- . - ° Chout une sent chanter convenablement. | nn + Mon joli petit cha- | É. peau : fes ec. . . . É#* Pratiquer ceriains|2.1. 2.1.1. | n | l . . : : [4 jeux populaires haï- | Jeux populaires Diviser les élèves en petits groupes sur la cour de récréa- | * Faire exécuter un jeu .. . tiens. ° ronde tion: — fournir tout le matériel nécessaire à l'organisa- selon des consignes . | ._ + saut à la corde tion du jeu choisi. précises. | + marelle 232 . | k cache cache Faire exécuter les jeux en donnant des consignes que | : osselets les élèves doivent respecter. . | FES ° etc. : + Raconter en ses pro-|3.1. 341. » | | ra « N. | Î Le . pres mots certains |Contes populaires Faire écouter à partir d'enregistrements sur cassettes et se ; sus . i _ contes populaires|+ Bouki et Malice ensuite demander de reprendre selon là compréhension | classe foire le jou . | É% d'Haïti. e Ti Jean et le roi et le niveau de langage familier à l'élève. et de Ma ice dans L — ° etc. laquelle Bouki à baigné D sa mère malade avec de |°4 p. l'eau bouillante. ‘ Programme détaillé — 2ème année — Sc. Sociales 58 | | | . | Les Sciences Expérimentales aux 1er et 2e cycles | AVANT-PROPOS | | Le renouveau dans l’enseignement des Sciences Naturelles à l'Ecole de base se recommande à plus d'un titre. L'examen des programmes traditionnels révèle souvent un manque de liaison entre leurs diverses parties. Les thèmes, en effet, n'obéissent pas toujours à une séquence logique qui faci- | lite la compréhension aisée et, corrélativement, une mémorisation automatique. De plus, le maître, | livré dans une large mesure, à ses propres initiatives, peut être embarrassé, selon son niveau profes- Î sionnel, quant au choix d'une approche pédagogique capable de garantir la réception satisfaisante ' : de ses messages. | . Le programme proposé envisage : 1) de présenter un plan dont les éléments S'enchaînent étroitement de la première à la dernière année | - du cycle de base, | | 2) de tenir compte de l'acquis apporté par l'enfant grâce à ses contacts permanents avec les membres- | de son entourage familial, social et de passage à l'Ecole Maternelle, . | 3) de consolider ce bagage pour constituer le point de départ de la formation scientifique envisagée | par l'Ecole Fondamentale, 4) d'aider le maître par des directives pertinentes à assurer la plus grande efficacité à ses leçons. : 5) d'apprendre à l'écolier à se connaître comme organisme vivant et à entretenir ensuite des rapports de plus en plus désirables avec son ambiance, | 6) de prodiguer à l'élève au bout de six années de scolarité des connaissances théoriques et pratiques en vue, s’il le désire, d'accéder valablement à une profession manuelle ou à une formation acadé- | mique supérieure. 59 ee LE CORPS 1- identifier les péncipeux besoins de son corps 61 ee . . HUMAIN 2 rendre soin de SOn COrps. _ EE THÈME I : OBJECTIF GENERAL : À. | Eee LES ELEMENTS Stipuler les propriétés des éléments naturels et leurs utilisations. 64 be | LES PLANTES 1 - Relever les facteurs indispensables à.la vie des plantes 67 _ _ DU MILIEU 2 - Grouper les plantes du milieu en fonction de leur utilisation. É à | fé LES ANIMAUX 1°- Reconnaître les principaux mammifères et oiseaux du milieu. : | pe. DU MILIEU 2 - Indiquer les principales caractéristiques des mammifères et des oiseaux. 68 THEME Y : OBJECTIF GENERAL : _. ! . INTERACTION DES Démontrer le rapport entre un être vivant et son milieu. | ; Fe. ee ! - a à LÉ sm n t ee. EE EEE EEE LEE EEE. ee | . Î Programme détaillé — 2ème année — Sc. Expérimentales : Li | | .: 60 | ee | ÉLEMEN: nu À son corp: LÀ | RT rs Se __— RAL : ins de _ GENE ux beso es | | R _ + ÉÉTOE Es | _ CTIF rincipa . élèv ei _ __ OBJE tifier les me son Corps. nder aux s de | _. #0. ! soin + — 1 "identifie deur oureuoi core _ | . L ? r ordre de ge n'ont leurs véteme paraissent _ | | TMELS a a ame ace en bon la ee LE 11. fants s ont fants op c | a LE n! ui: en tr E D HUMAIN Dicer Cu Le fai que 10 haussures des objets . | “i issance mê m en: me: pe _ ses pro- Croissant pas la jon aux vête Ut CONVI tain mo clèves | | 5 liqi P: à q u fe _ Expl mots, le pl e Fac alt le tincecessibles autre épo ésenter “régulière a s issanc ui à Linaccess ne de lepr n i ile À . pres 1 de cro ines q r sont in eàâu à l'utili- faço là tai | E ee e rtai i leu indr l'u ‘une de la ta r | _ ponts de cenaines arrivent à atte Ls une du Te enfants se . | |; icatio . a élèves: er: r inq (5 Le | | à ificati élèves: Les hier: nq ee ‘ s Cahier. ltats. de ci cm. là a se mod ise avec le: S un résu en rer Fe S. 1 toise a ts dan r les ées de rep lus Le. | cop 2.1.1. une ésultats pare lu der là plu À be Lo d'une ser: Col trois m ise : er d'eml Eaux | blu aille. Le ee taille Préparal l'exel n d’une illes de p: I tous les ‘à 150cM| Le sur une . sa a | PT< tio: js feu à bou jusqu . [e de Le LD À Hesure de d'une loise de mesure Prépar üx coller bout à k raduer À contre le mu + Présente enfants D Li _ celle de senc d'un Prise Prendre dewrou col QUEUE, les a feuille co: issance feuille deux er qu e À . : à n lon ent cro - |fe ifférente. ettr _ | a des à per € de la long: lem ette men aille di èves de m | . A coul ns rtica ue cet aug) tai élèves de É LL cnion Applique àcomprer ect der aux sa ts dk ! a iron. élèves à ma ts. croi lus g - | envi lève e no den une Crob stp a j se la ids. ins élè étaien ent u p pe | on de pe Remières dents ét A lo _ | _ ire observ es premi ar des les perd. élève pe | _ Dauler que remplacées PR si on le ésenter aux l'air et ee l _ uli tr tp. Pré: ù l'eau, jh . _ D qui Sero repoussero erver leur des cas tue jon fau _ | _ Celles-ci ne lenez. Observer pro- la nourritur mains. Le è _ 11. élève: sur les c rlete derna S précis pe | an. estiont Expl , OUr u i doi FR | Dem $ questio nce. l'eau. pour ui Li _ : éaction. Les qu érie tde l'eau. in q ._ _ du [Besoin du corps: longemen de l'ex QUE At écale on eus | iner les Pi Besoin longe êtres vivan ‘être vivan la soif est Un hommi t qui se | | Détente es E air 310. ue tous ls eue tant Expliquer organisme a pe la gorge fous les | : fa i appeler que t Re obtaaton l'organisme € ete SOIR . | _ cipaux eau re appele e l'hoi ligatioi ‘eau dans îner la m me de | _ corps. nourritu er he, cette ne d à peut entraîne jour faire : l'air _ _ ment sou par un mi privation Besoins à sat — D voquée pa cette Beso | _ Pro rolongée. | ic. | : par dés de | | | DR ES : LR | Exposer des portraits d'un enfant en bonne santé et d un . ' | enfant chétif. Faire opiner sur les deux situations puis. ; _ | | insister sur l'importance de la nourriture pour une bonne : | : be croissance. . ‘ _ _ | E | . _ ! [À Appliquer les princi-|4.1. au. SE | pes d'hygiène corpo- |Règles d'hygiène ali- | e Comparer le corps humain à une maison : Indiquer s . Demander de cer ! _ relle et alimentaire |mentaire et corporelle. |éléments indispensables à l'édification complète de | trois al men . À | pour le maintien de celle : | teurs, trois aliments pro- _ | _ la santé. — éléments de construction (blocs. ciment, roche) tecteurs. trois aliments ._ ! _ — éléments de protection (portes. toit, peinture) énergétiques. ï — éléments énergétiques (soleil, courant électrique. | A barür d'une liste _ : | Expliquer aux élèves que le corps humain, lui aussi, a | d'aliments des différents . En u , besoin d'éléments divers qui constituent les aliments : | groupes, demander aux _ — éléments de construction (viande, œufs, lait) élèves de préparer des | à . be — éléments de protection (fruits et légumes) menus équilibrés (déjeu- _ | — éléments énergétiques (sucre, riz, huile) ner, diner. souper). _. | Leur consommation en quantités adéquates assure un | ° Questionner les élèves _ | _ développement sain et harmonieux. sur les règles d hygiene | |. ‘ Insister sur la qualité des aliments à consommer car bien aimerai à pps ns _ | be | manger n'est pas synonyme de manger beaucoup, mais fuit un légume, etc _ | _. plutôt absorber en quantités adéquates les aliments de É Des _ En chacun des groupes de même que pour construire la mai- à EE sOn il ne suffit pas de réunir les éléments mais de les uti- _ EE liser à bon escient. _ i : Pour se protéger des maladies intestinales (diarrhée, vers | | _ ° intestinaux), il faut laver les fruits et les légumes avant Lu. D de les consommer. De même, le lavage des mains avant É ! | les repas est indispensable. _ | Fe Utiliser des chants et des mimes pour favoriser l'acquisi- | pe tion des attitudes chez les élèves. Fe . E Faire ressortir l'importance des règles d'hygiène pour le a maintien de la santé. | i. É Pour qu'une maison soit propre, elle est régulièrement _ | be balayée, essuyée et lavée, ce qui évite l'accumulation de _ : Fée . la poussière et des toiles d'araignée. Le corps humain. Le ' _ de même, doit être lavé à l'eau et au savon. les dents D doivent être régulièrement brossées, les cheveux lavés É | : _ . et peignés. Les autres parties du corps ne doivent pas _ : ï _ être oubliées : les yeux. les oreilles. le cou et surtout les _ ; _ aisselles et les Organes génitaux, si on veut éviter l'accu- . ë | _ mulation de déchets et le dégagement de mauvaises _ ‘ D Organiser sur la cour de l'école une séance de brossage | ° Demander à des élèves 4% É des denis. S'assurer que chaque élève a sa brosse à dents. d'expliquer le méca- ' _ Vérifier minutieusement que les gestes sont bien exécu- |nisme du brossage des | _ | : tés. Expliquer la nécessité de chacun des gestes et les | dents. E _ : . conséquences du manque d'hygiène dentaire. Le . . | Programme détaillé — 2ème année — Sc. Expérimentales 62 : | | | ] omtems | ummebu | © sucersnonemaonvenes | eau | FIQUES RS CONTENU _ _ 2. SÉTON SE CE SO a _ a _ a _E_ LL | 1 Citer et situer les|5.1. 5.1.1. " | L organes de sens. |Organes des sens | Aider les élèves à citer les organes des sens : yeux. nez. |+Sur un chéma de la |=4 | e oreilles, langue, peau et à les localiser. tête demander aux éle- }> | _ ‘ ves d'identifier chacun | | . des organes des sens. | | | . Utiliser adéquate-|6.1. 6.1.1. . | a ment les organes des | Utilisation des organes | Faire constater que ces organes nous meuent en rela- | + Faire réaliset des exer- | ï | | sens. des sens. tion avec le milieu permettant de : cices. discriminatoires F4 | e + entendre (oreilles quant à la fommie, la cou- l°4 | _ + voir (yeux) . ‘ [leur, le goût, le son, la Fe ! _ e sentir (nez) texture de certains | à + goûter (langue) objets du milieu. | | Le . 6.1.2. L | pe Demander à un élève d'exécuter un chant et à la classe - : d'écouter. Faire identifier l'organe utilisé. | pute : pe | _. 61.3. . | Faire discriminer les formes, les couleurs. les odeurs, la . | . texture de certains objets du milieu. Pour chaque cas, | | | _ identifier l'organe utilisé. | l = 7] Protéger les organes |7.1. 711. i || des sens et en pren- Hygiène des organes | Expliquer aux élèves comment piotéger et entretenir les | + Présenter dés affiches 14 É L 1 dre soin. des sens. organes des sens. [décrivant différentes |°4 É . a) l'œil : situations (quelqu'un lei _ Pour lire, utiliser une bonne lumière et tenir le livre à [écoutant la radio, un i bi . une certaine distance des seux. Eviter de regarder le soleil |2nfant en déve de je Le | . en face et de se frotter les yeux surtout avec les mains [€tc--). aux élèves et leur Le É sales. demander d'identifier | ee . l'organe utilisé. >| | . b) l'oreille : F1 | pe. Eviter les bruits forts et les chocs aux oreilles, ter régu- | + Répondre par vrai ou É4 | . lièrement la cire jaune (cérumen) qui s'entasse dans le |faux : | | conduit de l'oreille en se gardant d'utiliser à cette fin. |) Le soleil ne doit pas . | un objet pointu ou métallique. être regardé en face. | | .. c) le nez : b)Pour éliminer lai. | | Se nettoyer les narines chaque jour. En se mouchant | crasse on doit se brosser | | . se boucher une narine et pousser l'air par l’autre. les dents matin et soir. L. | ‘ d) la langue : d Les mets trop épicés | | . Se nettoyer la langue le matin en se lavant la bouche. |abiment la langue. |. Fi éviter les aliments trop épicés et trop chauds. | E L e) la peau : L. pe Se protéger la peau en portant de préférence. des vête- L. | É ments légers et propres. L | Se laver chaque jour à l'eau et au savon au moins une A : E - fois par jour. Mettre en évidence la présence de la crasse nn | _. en demandant aux élèves de se frotter la peau du bras F | | > . légèrement humide avec un doigt. __E | 63 _ Programme détaillé — 2ème année — Sc. Expérimentales - . DRIECTIFS sense pie _ SN cote Ÿ | Sn É Ft . ilisations. I OBJECTIF GENERAL: ts naturels et leurs utilisa EME Il : Stipuler les propri : | . ee TH - . NATURELS élèves | | . hes en indi- | + Demander aux $ eg _ pe 1.1.1. llection de roches léter les phrases s pe % lèves une col de comp | L. iner quelques | 1.1. éaliser avec les é ement. . . | 4. om EiEs ds Propriétés des roches Quant pour chacune d'elles de bre phases échan- | suivantes : est |. 5 A propri essai s A | . . A l'aide d'un marteau, essayer que certaines roches [all mire es | 1. roches. : , de faire ressortir que dres. [une roc! ee] . illons différents afin de fai tres tendres. est . | [lens certaines moins dures et d'au b)Le ............ | Le . sont sn montrer : : une roche très a . É à E : [Nommer et mo dure : le marbre, le silex ie [c) Dans le sol on tro . ! a)une roche très oins dure : le galet, la craie des pierres très belles || : b}une roche plus ou m : l'argile c lesquelles on fabri- . Le cJune roche très tendre : l'argile. me des | : e que ci | co Quand une roche ee | éclate et donne de fine | _ écateetqc forme |: 5: a particules il se L. , L : . la poursuivre | : Se 21.1. Le édente et la p pe | ES AA l'expérience préc dre de | iqur sa Fons. | Fainaton du sol. Reprendre Je pe partir de chaque roche une poui | |. KA OtS L jusqu'à : ; | . É&4 pres m | us fine. Le tation des j É À tion du sol. | Pie arqu er que c'est ainsi par Pau ces sols . . à ls se constituent. de très à Fe ee | bes que les sols ( . ins sont formés de pe . roci s ; es : certains son | : | ge sont pes les idenIiqueS : era paricules plus gros- . _. fines particules (sols fins), d'autres . i sières. Ex: sable. t de la roche désagrégée. | EE . Conclure que le sol provien dèves |. | 4 - + Demander aux élève: É. : | EE ] 2.1.2. . à relever d'autres différe: d'expliquer co: “ii : "| Aïder les élèves à Les faire | on obtient le sol. . Insister sur la belle couleur sible. Mentionner que les | . admirer des échantillons, AUS vertes; sont appe- . . pa pierres rouges. bleues, unes, Maures: verte bijouterie | . EE : lées pierres précieuses e É | . collection d'échantillons de . “ 2.1.3. à tion d'échantillons ( é- . . Réaliser avec les élèves une colecton d' tels que argile, _ ‘ inir des sols. nettement pa | F : sols. Retenir des jardin: sol rouge. . tuf, sable. terre noire de jardin: | . ‘ de marbre polile Faire souligner les b 3.1.1. Lu orceau és justes : pe Ê . s ible, un m i énoncés j A ir Là ë L her quelques utili-|3.1. des roches. | Faire admirer si poss ue de nombreux objets de Le marbre poli est uti Ééi C Utilisations des dre aux élèves q — fection |. 4 des roches. ur appren : le marbre. isé dans la confect É :. | L. saons décoration sont réalisés amec le lisé gen coup does | 7" | 1e : ‘ kr oratifs. nn ec É La : | a LL | | es FREE LL - ne 71 RE — Sc. Expérimentales 6: L Programme détaillé — 2ème année | OBIECHFS | FIEMENTSON SUGGESTIONS DACTIVITES OO FVARATION 2 SPECIQUES à CONPEND OO DENSOONEMENR”O_ _ _ . . _ SO RE pr Montrer. sur une planche, un four à chaux. Expliquer que . Fe ._ dans ce four, les roches sont cuites pour donner de la LL ‘ chaux. Faire voir un échantillon de chaux. ÿ ajouter de On fait cuire des |. ee ; l'eau pour préparer du lait de chaux. roches calcaires pour 4 «| Le Expliquer que, avec le lait de chaux. on badigeonne les | Produire la chaux. . . ° murs pour les embellir. les arbres fruitiers pour détruire | — Le ciment est préparé À: ! _ . les insectes. Mentionner que le ciment dont un échan- | à partir des sols gris. | . . : tillon, si possible, serà présenté à la classe. est préparé Le. _ : ‘légalement à partir de roches calcaires. | ee Utiliser un morceau d'argile : l'écraser. le mouiller. La |— Avec l'argile on fait °° Do É poudre obtenue donne ainsi une pâte molle. Pétrir et |des objets en cérami- ee modeler la pâte pour en faire un objet : assiette. gobelet |que, en faïence et en {> | ” | ou autre. Laisser sécher au soleil pour montrer que la | porcelaine. Le . l ee pâte durcit et garde la forme qu'on lui a donnée. — Avec des roches on |: ! e . Exboser un objet en terre cuite (cruche, cendrier ou pot | peut produire du feu. | : : à fleurs). Le comparer à celui qui a été fabriqué à l'école. |—On peut utiliser un | | 1. Expliquer que la cuisson provoque le changement de |mélange d'eau et de Ë* ! be couleur et donne une plus grande dureté. chaux pour détruire les | ! Aider les élèves à dresser une liste d'objets de leur entou- | moustiques. be : _ Eée rage fabriqués avec l'argile. : e. 3.1.4. . Faire énumérer par les élèves les matériaux utilisés dans | + Suggérer aux élèves de Ë.* É la construction d'une maison où d'un mur. (roches, sable, | dessiner de nombreux * : de ciment. chaux. blocs, briques). Expliquer que le maçon | objets différents : L. utilise le mortier pour assembler les roches, les briques {bijou garni de pierres ! L : ei blocs. précieuses, canari, cru- E| e ‘ Donner les 2 recettes du mortier : che, cendrier. _ ._ ‘ 1) sable / ciment * eau L e 9) sable / chaux * eau . .. : e . Apporter en salle de classe, si possible, deux morceaux | + Parmi les objets dessi- Ë ! ‘ de silex. Les frotter l'un contre l'autre pour produire des |nés deinander aux élè- É&: ‘ . étincelles. Expliquer aux élèves que c'est de cette façon |ves d'entourer d'un cer- . : ee que le feu a été produit pour la première fois. cle ceux qui peuvent ‘ ! L | 3.16. : être fabriqués avec ! . Exposer des objets en faïence, en porcelaine : Enseigner l'argile. | ee : aux élèves que c'est avec l'argile qu'on fabrique la faïence Fe à et la porcelaine. EE 4 Citer quelques pro-|4.1. 4.1.1. |. | . priêtés de l'eau. Propriétés de l'eau. |Faire passer l'eau d'une bouteille dans une carafe puis | + Faire répondre par vrai | : ‘ | . de la carafe dans un bocal. Observer la forme que prend | ou faux : L É. _ l'eau dans chacun des récipients. : — L'eau n'a pas de Ë : | L - 412 forme propre. Elle . Mettre du sucre, puis du sel dans un peu d'eau. Remuer prend la forme du réci- . | . : : …… |Pient dans lequel on le 4 | < - pour montrer que l'eau dissout le sucre, le sel. Préciser verse.‘ : l FE À D es ; Fe : est dite soluble. l'eau. ; . — Le sucre ne se dissout Le | pe : : pas dans l'eau. . PNR À | D | 6 5 Programme détaillé — 2ème année — Sc. Expérimentales' | . A RE er OR TEE SR à HR NE Ones |# O eee à: me D SPRECROQNESS CONTENU ODA A : 12 APPRENTISSAGE | _ SE os | : - Recommencer l'expérience avec une poignée de terre, |— Des substances | . | de la poudre de craie. Demander aux élèves si je résul |comme la terre et la Le EL |. tat est le même qu'avec le sel ou le sucre. craie ne sont pas solu #4 ‘ Le 414 : . bles dans l'eau. . ee Faire chauffer un peu d'eau dans un récipient sans cou- PNA de -. : L vercle. Faire observer la formation graduelle de la vapeur vapeur. | - et la diminution progressive de l'eau. Expliquer que l'eau | Quand on étale le É | : se change en vapeur qui se mélange à l'air et'que les linge humide au soleil . |: vapeurs ne sont pas visibles parce qu'elles sont incolores. devient sèc parce que - . l'eau s'en va dans l'air | À . + ‘ sous forme de vapeur. 4 : | - . — Faire mélanger de 2: L l'alcool et de l'eauou du A miel et de l'eau. et 4 | demander s'il s'agit de É# | | | | liquides miscibles. p sations de l'air par | Utilisation de l'air par | Demander aux élèves d'agiter un cahier devant le visage | Répondre par vrai ou | F1 l'homme. l'homme. et de mentionner ce qu'ils ressentent. Expliquer que c'est | faux : e à . l'air qui glisse sur les joues, bien qu'on ne le voie pas. |— Le vent souffle toù À | - É à : . | Faire déplacér des morceaux de papier en utilisant le [jours dans là même À . 4 ; même procédé. direction. . | | Etablir la comparaison avec le vent capable de déplacer | — La manche à air et la LL : Le des objets {feuilles d'arbres, toitures de maisons). etc. girouette nous indiquent 4 512. la direction du vent qui | . : Construire une manche à air : fixer un sac en tissu autour Ten 7 toujours a É . . d'un cercle de métal. Monter le cercle de métal au bout |" Qu and le vent souffle .. : d'une tige verticale de telle sorte que le cercle puisse pivo- l'ouverture de là man : | ter au besoin. Installer la manche à air sur la cour del 4 à de l'aéroport se ei] . l'école alors qu'il vente. Demander aux élèves de dire dirige face au vent indi. F. : {pourquoi la manche à air se gonfle et pivote. Expliquer uant sa provenance . : . : : | que l'ouverture de la manche à air se dirige face au vent a Qu nd inte de la | ; . | permettant ainsi à l'air. d'y pénétrer, la manche à air indi-|". po fé |. | que la direction du vent girouette se trouve au- . É . .… [Faire ressortir l'importance de la manche à air pour les dessus, de la tige nd L. | | . [aéroports. . quantfouest c'estquele K4 pe | : vent vient de l'est. po ï L ‘ . 5.1.3. — C'est le vent qui . EE Fabriquet une girouette : à l'extrémité d'une tige verti- | déplace les voiliers. | E | | cale, installer une tige métallique capable de pivoter. | fa Fixer à une extrémité de cette tige métallique une île- : . a : L : : che et à l'autre une plaque. Au-dessous installer quatre | | Li . tiges indiquant le nord, le sud, l'est et l'ouest. Pa | Le Utiliser, si possible un ventilateur pour produire du vent. 2 Li ; Demander aux élèves d'observer où se place la pointe | L de la girouette sur la cour de l'école. en plein vent. | . |. | Demander d'observer. Comparer les résultats des deux be D. | expériences. Aider les élèves à conclure que la pointe L. | É. [de la girouette se place toujours face au vent, C'est-à- | ‘ | Là | dire que quand k pointe se trouve au-dessus de la tige : | be indiquant l'Ouest. c'est que.le vent vient de l'Ouest et : ï : Programme détaillé — 2ème année — Sc. Expérimentales | 66 : : _ Re ie _ À es l'Est. Préciser pour les uer Le _ PECER _ po l'Ouest vers l'Est. Préci ur indiq} é. ‘il souffle de | ouest justement utilisée poi | L _ _ Los qu irouette es Le pe quele grotte . É la direction du : len) se . | trant un voilier Gore vent a. pe .1.4, on! É ue le * pe Le te r une planche nd vent. Expliquer q la direc- Le ES Utilise l'action du déplace dans Fe e 5 nt Sous teau se ee déplaçant sc e le ba | Fe gonfle la voile et qu L . tion du ven : liquer | ES berger Le dessin d'u n moulin à ven | Re Dur ere où u . __ le principe. Dar ne visite. . la zone, planifier u | pe . re des plantes LR Se : à le ñ . Fe p IF GENERAL indispensables à la vi de leur utilisation . . OBJECTI r les facteurs milieu en fonction . ‘ É . . | 1-Reève les plantes du be: THEME IN : 2 - Grouper iser en salle de | . PLANTES - + Organiser en sa s au |: ï . LES " vant mettre des causeries a | . DU MILIE 11 des expériences pou ou denells de él. . _ - : [Réaliser avec les élèv ins des plantes. ‘un, mettre | C0 résentent à leurs ee . D'USERES lantes : les besoi itié d'eau. Dans l'un, mettr es pi des rapports fe . iner les p: des pla dence R d'eau à ais des Fe =. | Déterminer e des | Besoins de: en évi bocaux à moitié u. Laisser à l'air, 6) cran oins des plan- soins — air ir deux bocaux de l'eau. jours (8). les bes + Ed L | P — soi à l'abri des rayon 1 noter les résultats (rh ultats. riences). __ Gbserrer les bocaux el d'interpréter les résulta D É — o aux élèves LR . Demander aux élèv te et le placer gens | L. 1.1.2. bocal contenant ke plante pas de lumière. | | ; a Prendre le bc elle reçoit peu it (8) jours. | ! “ une boîte où dant environ hui 4 ee . | ‘y laisser pen 9 tions. LÀ. A tonnes Les élères sur leurs observa | L Q tionner les élèves rver quel. D. Ques La décner el conserver que à Obxemer une plane u d'eau. Que remarq | L Que temps ns Un pe e . - Jque temps in d'eau, d'air. de terre, EL . Pofoe e Pourquoi? plantes ont besoin - . _ |. ‘ Conclure que les plantes en tenant : S . (oh. élèves à prendre soin des - | Le Inciter les élèves besoins. besoin de terre: : Là - compte de leurs ines plantes n'ont pas . dlèves | Remarque core Ex:: cresson. Demander aux élève: | Hs . C2 RE | | | gles sont aquatiques. l'on rencontre dans le de citer ota- oi que l'on € l'homme ing (5) plantes p. | L Faire observer les PE NOR FU S" poageres |) Cinq ing 6) plantes à E i . . Faire } nt. Noter es : pl iles |gères. ci is (3) | Classer les pare Quelques wpes de milieu (le er Le beau A an tos (huiles furgères cos | Fa: ilieu à partir . it. Divise édicinales. textiles. ÊE à parti S : fait. è édicinales tes tex sd . du milieu on plantes . en agères, textiles, médici (épices) plan Jantes éd | | .i É | pur utilisa potagèr fourrag Îles), condimen: bj Cinq (5) plar lus | agères essentielles). - : rmi les p -. fourr cinales pai le mieu. e édicinales a L. aromariques | _. . É + arome jres imentales | condimenta ée — Sc. Expérim SUR ere Pr — Re RE détailli . ‘ en Programme | RSR ee Re es RES D L osncres |mewsoul © sucénonepacnvmes | euros | | spEGIFIQUES | CONTENU | _ ASÉONEMENE _ _ _ _ D | À | THEME: OBJECTIF GENERAL : | É LES ANIMAUX 1: Reconnaître les principaux mammifères et oiseaux du milieu. | Dü MILIEU - 2- Indiquer les principales caractéristiques des mammifères et des oiseaux. . ‘ L. Identifier certains|1.1. . LLL . | | : 1 mammifères du mi-}Les mammifères du | Le maître à l'aide de gravures demande aux élèves d'iden- | A l'aide d'images. les E# : &% lieu: chien, chat, |milieu: +. Jiffierles mammifères suivants : chien. chat. vache. truie, élèves identifient les 2% É À vache, truie, chèvre, Nom: chien. chat. |chèvre. principaux mammifères 4 etc... vache, truie, chèvre. - du milieu. . LL #1 Imiter les cris des\21. 2.1.1. e | . _ animaux du milieu. |Les cris des mammife. | Faire identifier les cris de certains animaux. -_ [+ Demander de. repro- | : res suivants: chien. 212 ° duire les cris de certains | qe sache. truie. Demander aux élèves d'imiter les cris de ces animaux | "M8UX | : . es le chien aboie” _ . ne Le chat miaule | Le . : |: la vache mugit . _ la chèvre bêle . | *. la truie grogne. F4 tères généraux des |Caractères généraux. ÎLe maître fera ressortir les ressemblances entre ces | Sur une liste de plu- | ! F4 mammifères. animaux. | sieurs animaux, faire Éé à . Leur corps est recouvert de poils. encadrer les noms de à | Ils ont quatre pattes - ceux qui allaitent leurs e i Ils nourrissent leurs petits à l'aide des mammelles. petits L. | : Le maître utilisera des tableaux faisant voir un marnmi- 1. L - ‘fière nourrissant ses petits. Là ‘ | Insister sur le fait que tous les animaux qui présentent É . . Îces caractères sont des mammifères. e | !É41 Noter les ressemblan- | 4.1. 4.4.1. ‘ : É. #1 ces entre l'homme et |Les parties du corps | Demander aux élèves d'identifier les différentes parties | Les élèves complètent É- | ces mammifères. chez l'homme et les du corps d'un mammifère puis de les relever dans le | un schéma des différen- ‘ _ animaux. corps humain. . : tes parties du corps d'un E | - - . mammifère (chien, chat, fe ! | . : vache). ” E LL . Le: Citer quelques ois-|51. 5.1.1. ‘ | Fé4 eaux du milieu. Les oiseaux du milieu. | A l'aide de dessins, de gravures, faire observer les diffé: bol. | l | rents oiseaux du milieu, en dresser une liste avec les élè- . . ne + | : ves; insister sur les différents noms qu'un même oiseau fe. | | - peut avoir. identifier les cris de ces animaux. Faire acqué- É | | | : rir le vocabulaire adéquat. -. Bi . | ! Programme détailé — 2ème année — Sc. Expérimentales 68 | i . à SMECRES |HEMENISDN SUGGESTIONS DACTINNRS © EVANS | | sprarques | Conenu À penser CR OCDE À : #1 Citer les milieux de |6.1. 6.1.1. e. | 44 vie de certains Habitat. Faire découvrir que tous les oiseaux ne vivent pas ensemn- | + Demander aux élèves É* | 1 oiseaux . ble, cértains vivent dans l'eau (canard). certains dans la | de : | … basse-cour (poule. dinde), d'autres dans des cages spé: |a) dresser la liste des É#| . . ‘ ciales (pigeon). oiseaux aquatiques du | | ‘ : b) Citer trois (3) oiseaux E | : fé ; . de basse-cour. à 21 Distinguer les diffé:|7.1. Tia. | . l_ | rentes parties du|Division du corps : |Demander aux élèves d'observer attentivement une |+ A l'aide de dessins F4 | corps d'un oiseau. poule. Faire remarquer la présence de la tête. (crête. bar- | demarider aux élèves de F4 billons.) du bec. des ailes. des pattes sans oublier les plu- | comparer deux oiseaux E# « _ : mes qui recouvrent tout le corps. x: le pigeon et la 4 dinde). L. ee Faire compléter le Ë4 : _ schéma d'une poule. 4 É .…… | Faire dire la couleur de Ë4 . certains oiseaux connus #] . dans le milieu. | ï #1 Noter les caractères | 8.1. 8.1.1. . 1 généraux des oiseaux, | Couleur Observer divers oiseaux et comparer leur taille et la cour . 1 leur couleur et leur | Taille leur de leur plumage. . taille. Caractères généraux 812. : . É Préciser les caractères généraux des oiseaux : + Donner une image : Lu . — Ils pondent (des œufs) d'un oiseau du milieu E1 : ee — Ils ont des ailes et deux pattes. (ex: Madansard). Faire #4 - énumérer les caractères 5 | de : généraux. préciser laË# couleur et-la taille de | | THEME V: OBJECTIF GENERAL : É _ INTERACTION DES Démontrer le rapport entre un être vivant et son milieu. Le 3 DU MILIEU .. 1] Citer les plantes cul-|1.1. 111. ‘ | | | tivées dans sa région |Les plantes cultivées | Dresser la liste des fruits. légumes et autres produits | Préparer avec les élè- lé en précisant l'épo-|dans le milieu. vivriers que l'on cultive dans la région. Pour chacun | ves la liste des fruits que #*] . f@4 que de leur récolte. | Période de récolte. |d'eux. préciser l'époque de la récolte. . l'on rencontre dans là : L . . Ex: mangues en juin région de juin à septem- | e . pois en octobre. bre. _ | Lu. Souligner que parmi les produits consommés. certains . | _ : proviennent d'autres localités. | : | . Citer des êtres|2.1. 2.1.1. . | vivants trouvés dans | Répartition des plantes | Reprendre la fiche de 1ère année. (interaction des com- | Préparer des tableaux | É | J'eau, la montagne |et des animaux dans | posantes du milieu). Expliquer aux élèves que dans l'eau | représentant ces diffé- | _ ou la plaine. différents milieux de let sur le sol, les plantes et les animaux vivent de diffé- | rents milieux (étang, he. | _ vie: rentes manières. mer, rivière). Demander = | | | 69 Programme détaillé — 2ème année — Sc. Expérimentales | | : . es een a be SE _ as | _ _ _ EE EE _ _———— - ba — fivière Expliquer aux élèves que les animaux et les plantes aqua- | AUX élèves de placer L 7 mer ‘be tiques vivent dans la mer, les rivières, les étangs et les lacs. | dans chacun de . | : — étang, ; Le d'ami ; ues êtres vivants | L monag ne [Dresser avec les élèves une liste d'animaux et de plantes Caractéristiques . © plaine habitant ces différents milieux. - ” . . 212. | L | | | Faire comprendre aux élèves que les plantes et les ani-|+ Faire citer 5 plantes : ‘ ; maux terrestres évoluent dans différents milieux terres- | qui poussent en monta- . : L tres comme la montagne, la plaine. Etablir une liste d'ani- |gne. 5 qui poussent en * . maux et de plantes de ces différents milieux. plaine. : . . pe | | Programme détaillé : 2ème année Sc. Expérimentales 7 0 . | | ï | | : i . | | . | | . | . | : | . Î | . | - | | l | | - DPRMERE DESTIN 144, Angle Rues des Miracles et Dr Aubry à l'étage Port-au-Prince, HAITI Tél.: (609) 510-4139 / 564-0814 / 742-1333