Analyse des pratiques de supervision pédagogique au regard du processus enseignement-apprentissage au troisième cycle d'écoles fondamentales du département du Sud d'Haïti

La thèse analyse si les pratiques de supervision pédagogique au troisième cycle des écoles fondamentales du département du Sud améliorent l'enseignement-apprentissage et la réussite scolaire. Elle passe en revue l'histoire de la supervision en Haïti, les divergences de perception entre inspecteurs, enseignants et directeurs d'école et trois modèles de supervision, et emploie une méthode qualitative de posture phénoménologique.

Vingt-cinq inspecteurs, conseillers pédagogiques, directeurs d'école et enseignants ont été interviewés lors d'entretiens semi-structurés, et les données ont été analysées avec N'Vivo. Les résultats indiquent que les pratiques de supervision dans les écoles du département sont inadéquates, quasi inexistantes au troisième cycle, freinées par le manque de ressources, la surcharge de travail des superviseurs, l'absence de suivi et de formation continue des cadres et l'éloignement de certains établissements. La plupart des participants ne voient pas d'effet évident sur l'enseignement-apprentissage et la réussite des élèves et souhaitent des mesures pour réguler l'activité.