Programme détaillé de Espagnol — 2ème année du Nouveau Secondaire

REPUBLIQUE D’HAITI MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE COMMISSION MULTISECTORIELLE D’IMPLANTATION DU NOUVEAU SECONDAIRE 4- Espagnol 2007-2008  Sommaire Préambule ....................................................................................................................................................................................................... 4 I. FINALITES DE L’ÉDUCATION HAITIENNE ............................................................................................................................. 5 II. BUTS ET OBJECTIFS GENERAUX DE L’EDUCATION EN HAITI .................................................................................... 6 III. MISSION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI ............................................................................................ 6 3.1 Mission d’Instruction .................................................................................................................................................................. 6 3.2 Mission de formation à la vie sociale ....................................................................................................................................... 7 3.3 Mission de qualification .............................................................................................................................................................. 7 IV. OBJECTIFS ET PRINCIPES GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI .................................... 8 4.1 Objectifs ....................................................................................................................................................................................... 8 4.2 Principes ......................................................................................................................................................................................... 8 V. FINALITÉS D’ENSEIGNEMENT DE L’ANGLAIS ET DE L’ESPAGNOL ......................................................................... 10 5.1 PROFIL DE SORTIE ................................................................................................................................................................... 10 VI. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT DE L’ANGLAIS ET DE L’ESPAGNOL .......................................... 11 6.1 FILIERE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ............................................................................................................................... 11 6.2.- FILIÈRE D’ENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE .......................................................................................................... 13 VII. PLAN D’ÉTUDES ............................................................................................................................................................................ 15 VIII. PROGRAMA DE ESPAÑOL............................................................................................................................................................ 22 IX. PROGRAMA DETALLADO DE ESPAÑOL ...................................................................................................................................... 25 Ce DOCUMENT-PROGRAMME du Secondaire a été révisé, sous la responsabilité de la Direction de l’Enseignement Secondaire (DES) et la Commission Multisectorielle D’Implantation du Nouveau Secondaire, par une Commission Spéciale organisée en SOUS-COMMISSIONS des diverses disciplines formées de spécialistes appartenant à l’ensemble des secteurs d’Éducation, publics et privés, notamment : * La Commission Multisectorielle D’Implantation du Nouveau Secondaire (COMINS) * L’Institut National de Formation Professionnelle (INFP) * Aide et Action, Haïti * Le Collège Julmiste Joseph * Le Collège LEO DEFAY * L’Université Valparaiso * L’Association Haïtienne des Professeurs de Français (ASHAPROF) * Le Ministère de la jeunesse et des Sports et de l’Action Civique * L’École Nationale des Arts * Le Centre d’Études Secondaire * Le Collège Catts Pressoir * Le Collège Blaise Pascal * Le Nouveau Collège Bird * L’Institut Sainte Rose de Lima * Le Centre d’études Ketnel Vernet * Le Collège Joakim Etienne * L’Université Quisquéya (UNIQ) * La Société D’Ingénierie et de Technologie (INGIETEK) L’Institut Haïtien de Formation en Sciences de l’Éducation (IHFOSED) a assuré l’encadrement technique et méthodologique des Sous- commissions d’élaboration et a apporté un appui logistique à la production de ce document. Le Ministère de L’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle adresse ses sincères remerciements à tous ceux qui ont contribué directement ou indirectement à l’aboutissement de ce travail de haute portée.  Préambule Suivant les principes de la nouvelle Politique éducative nationale, ce PROGRAMME PEDAGOGIQUE OPERATIONNEL vise à consolider les bases Philosophiques, sociologiques, pédagogiques et psychologiques de l’Éducation des élèves pendant leurs études au cours de l’école Secondaire. Ses Caractéristiques sont les suivantes : I. RENFORCEMENT des acquis réalisés; II. NOUVEAU PROFIL DE L’ELEVE en fin de scolarité, exprimé sous forme de compétences à démontrer en fin de cycle III. STRUCTURES de l’École Secondaire haïtienne; IV. PROGRAMMES CADRES ET DETAILLÉS pour l’ensemble du cycle pour chaque année d’enseignement et pour chaque discipline d’enseignement; V. NOUVELLES STRATÉGIES d’enseignement et d’apprentissage, afin de rendre plus efficace le travail des élèves et des enseignants; VI. PREPARATION ET OUVERTURE vers les niveaux supérieurs de l’École Haïtienne (Enseignements Supérieurs et Universitaires) Le programme scolaire du secondaire inaugure une nouvelle étape dans l’évolution de la rénovation du système Éducatif haïtien. Par son Orientation, par son contenu et par son nouveau rôle dans la pratique scolaire, il se veut un instrument efficace pour la promotion de la démocratie, du civisme et de l’unité nationale, car il est destiné à TOUS les enfants du pays. I. FINALITES DE L’ÉDUCATION HAITIENNE v L’éducation haïtienne, s’inspirant d’une philosophie humaniste et pragmatique, se veut nationale et affirme l’identité de l’homme haïtien. Elle doit favoriser l’épanouissement de la personne dans toutes ses dimensions, physique et sportive, affective, intellectuelle, artistique et morale et former des citoyens responsables, agents de développement politique, économique, social et culturel du pays. Elle doit promouvoir l’identité et la culture nationales. Elle doit également s’ouvrir aux valeurs universelles, régionales ou caribéennes et aux autres cultures, sans préjudices des valeurs culturelles du pays ; v L’éducation haïtienne a pour mission de développer la conscience nationale, le sens des responsabilités et l’esprit Communautaire par l’intégration dans son contenu des données de la réalité haïtienne. Par sa contribution à l’amélioration de l’environnement physique et social et aux progrès dans la vie sociale et économique du pays, elle constitue un instrument de développement national ; v L’éducation haïtienne vise avant tout à favoriser la formation de l’homme- citoyen -producteur capable d’améliorer en permanence les conditions physiques naturelles ; à créer les richesses matérielles et contribuer à la promotion des valeurs culturelles, morales et spirituelles. L’école haïtienne doit prôner les grandes valeurs des temps modernes comme le respect de la personne humaine. Par ses nouvelles fonctions, l’éducation haïtienne doit procurer à tous les enfants du pays, indistinctement une formation de base polyvalente et solide, des opportunités de formation spécialisée à différents niveaux, ainsi que des possibilités réelles de réussir dans le développement des aptitudes individuelles.  II. BUTS ET OBJECTIFS GENERAUX DE L’EDUCATION EN HAITI L’École haïtienne se propose de promouvoir un processus global et continu d’éducation de tous les fils et filles de la nation d’une manière complète et harmonieuse, par la poursuite des buts et des objectifs généraux suivants : 1. L’intégration de l’École Haïtienne à tous les niveaux d’activités socio-économiques nationales. 2. L’amélioration qualitative de l’enseignement et la rénovation des contenus. 3. La promotion de l’identité nationale et des valeurs culturelles. III. MISSION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI Tel qu’il ressort des finalités, buts et objectifs généraux décrits dans les paragraphes précédents, l’enseignement secondaire haïtien se donne une triple mission : une mission d’instruction, une mission de formation à la vie sociale et une mission de qualification. 3.1 Mission d’Instruction Cette mission vise à transmettre les connaissances culturelles ou savoirs qui permettent aux citoyens de connaître aussi bien l’environnement national qu’international. Elle contribue également à élargir et compléter les connaissances transmises au fondamental dans les domaines historiques, géographiques, littéraires, scientifiques. Le nouveau secondaire contribuera à fournir aux élèves les instruments, les concepts, et les méthodes de référence résultant des avancées de la science et des paradigmes de l’époque. Cette mission d’instruction contribuera à produire des hommes et des femmes capables de se situer dans le monde contemporain, de se déterminer et d’évoluer en fonction des moyens et des circonstances. Elle développera chez eux l’esprit critique et vigilant à l’égard de toutes les formes de manipulation et de manichéisme. Aujourd’hui, un esprit formé a besoin d’une culture générale étendue et de la possibilité d’approfondir un certain nombre de matières. Les programmes doivent favoriser, à travers différentes séries d’enseignement, la simultanéité de ces deux tendances. 3.2 Mission de formation à la vie sociale Cette mission de formation à la vie sociale intègre deux dimensions qui sont liées : § une dimension de formation à la vie civique que l’on peut qualifier, par rapport à l’étape actuelle de l’évolution de la société, de construction de la démocratie et de l’État de droit en Haïti dans la mesure où elle vise la formation d’hommes et de femmes capables de fonctionner comme des citoyens soucieux de leurs droits et de leurs devoirs et capables d’appliquer les règles du jeu démocratique ; § une dimension de formation à l’action familiale pour préparer les élèves à leur future vie de couple et à leurs responsabilités de parents. 3.3 Mission de qualification L’enseignement secondaire occupe une place importante dans le système scolaire. Entre l’enseignement fondamental (1er, 2e et 3e cycles) prévu pour tous – qui obéit à une logique d’unification – et l’enseignement supérieur – qui obéit à une logique de spécialisation, l’enseignement secondaire participe à la formation des élèves dans la perspective d’une diversification progressive. Pour cela, il articule deux éléments constitutifs : d’une part, une culture commune à laquelle doivent accéder tous les élèves préparant un baccalauréat, d’autre part, des cursus de formation en relation avec les grandes familles de métiers ou secteurs d’activités.  IV. OBJECTIFS ET PRINCIPES GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI 4.1 Objectifs En conformité avec la triple mission décrite ci-dessus, l’enseignement secondaire doit répondre aux objectifs généraux suivants : • assurer aux élèves une formation générale, scientifique, technique et professionnelle de qualité en transmettant et en construisant des savoirs qui leur permettront de comprendre le monde contemporain ; • Développer chez les élèves des attitudes, des aptitudes et des comportements leur permettant de devenir des agents de changement, de développement économique, social et culturel du pays et des promoteurs de la démocratie et des droits de l’homme ; • Donner aux élèves une formation théorique et pratique favorisant le développement de qualifications indispensables à l’exercice d’une activité de production ; • Réaliser l’orientation des élèves qui en fin de deuxième année du secondaire devra déboucher sur des filières diversifiées, celle-ci doit prendre en considération les souhaits des parents et des élèves et les possibilités de ces derniers. Cette stratégie devrait entraîner, en bout de piste, une diminution du taux de redoublement et une augmentation du taux de réussite car, les usagers mesurent le système éducatif à l’aune des résultats aux examens officiels ; • Préparer les élèves, au terme de l’enseignement secondaire, à s’adapter au marché du travail et/ou accéder à l’enseignement supérieur ou universitaire. 4.2 Principes Pour répondre effectivement aux objectifs, finalités et missions définis, l’élaboration des programmes du Secondaire a été bâtie à partir des principes de base suivants : a) Promotion des disciplines scolaires de base capables de contribuer à la formation complète de la personne des élèves. b) Les disciplines d’enseignement doivent permettre de lier la formation à l’emploi. c) l’orientation des contenus du programme vers l’interdisciplinarité, par l’organisation des curricula autour des thèmes centraux et par des approches liées à l’environnement économique, social, technique et culturel immédiat et à des structures concrètes de vie active. d) Le développement des apprentissages sur la base de l’orientation scolaire et professionnelle, doit tenir compte à la fois :  i) Des compétences terminales thématiques par discipline et par famille de disciplines ii) des compétences spécifiques à développer par chaque élève enfin de parcourus ; iii) des souhaits et vœux des parents ; iv) des besoins réels du monde professionnel et des perspectives nationales de développement. e) Le choix des contenus et méthodes doit stimuler chez les jeunes l’esprit d’analyse, de synthèse, d’évaluation et de jugement, l’aptitude à la recherche et à la créativité, qualités indispensables à leur intégration dans le processus de production et de développement national. f) Le contenu pédagogique doit se distinguer par une réduction de l’opposition « Travail Manuel - Travail intellectuel », par le décloisonnement des enseignements de chaque discipline grâce à l’application des connaissances et du développement des aptitudes. g) Le curriculum doit offrir des chances égales d’accès : - d’une part à des études et/ou des formations supérieures - d’autre part à l’emploi par le biais d’une formation technologique axée sur les grands ensembles de métiers (Industries, Gestion, Agriculture, Commerce, etc.…) V. FINALITÉS D’ENSEIGNEMENT DE L’ANGLAIS ET DE L’ESPAGNOL § S’inspirant d’une philosophie humaniste et pragmatique l’éducation Haïtienne se veut nationale et affirme l’identité de l’homme haïtien. § Elle doit convertir en sujet actif et réflexif l’homme haïtien dans la construction et le développement d’une société basée sur la justice, la démocratie, la liberté et le travail comme conditions qui valorisent l’être humain. § Elle doit permettre à l’élève le développement des attitudes de solidarité et de compréhension pour participer à la prise de décision et à la solution des problèmes communautaires en assumant un rôle de leadership en accord avec les situations variées et complexes qui se présentent. § Elle vise à contribuer au développement économique et social de la nation en favorisant l’insertion de bacheliers aux activités productives et de services leur permettant d’atteindre une meilleure qualité de vie matérielle, morale et spirituelle. La communication est au cœur de l’expérience humaine. L’école Haïtienne a pour mission de former des élèves qui sont linguistiquement et culturellement armés pour communiquer effectivement en Anglais et Espagnol dans un monde globalisant. La situation géographique d’Haïti dans le contexte latino-américain, Caraïbéen et nord-américaine ainsi que l’intensification des échanges entre ces peuples ont rendu impérieuse la maîtrise par l’haïtien de l’Anglais et de l’Espagnol, lesquelles langues représentent à coup sûr un instrument d’accès à la connaissance et la compréhension internationale. Cette connaissance des langues en question, revêt un caractère non seulement académique mais aussi utilitaire. L’apprentissage de l’Anglais et de l’Espagnol a comme objectif de contribuer à la formation intégrale de l’élève du secondaire qui sera capable de communiquer dans les circonstances variées de la vie courante. Cet apprentissage vise aussi à former un sujet critique, autonome, respectueux de la pluralité socio-linguistique et capable d’apprécier les différentes cultures. 5.1 PROFIL DE SORTIE 1. Reconnaître tous les types de manifestation orale et écrite 2. Comprendre et s’exprimer dans des situations variées de communication orale et écrite 3. Interpréter des lectures à caractère administratif, scientifique et technique 4. Réaliser des lectures sélectives en fonction des intérêts personnels, orientées vers la culture, la science et la technologie.  5. produire à l’écrit des textes d’intérêts particuliers sur des sujets spécifiques VI. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT DE L’ANGLAIS ET DE L’ESPAGNOL A la fin du cycle secondaire de 4 ans, l’apprenant sera en mesure de : 1. Participer activement à une conversation dans un débit normal ayant trait à la vie quotidienne 2. Démontrer sa compréhension des discours, conférences, programmes radiodiffusés et télévisés ayant trait aux débats nationaux et internationaux 3. Présenter le contenu d’un document écrit relatif à la vie quotidienne ou celui d’un document visuel. 4. Expliquer un évènement complexe et participer à un débat 5. Résumer un texte lu et répondre à des questions sur le texte 6. Retrouver rapidement une information sur un texte lu. 7. Relever et classer les idées d’un texte, en faire la synthèse. 8. Rédiger pour donner son opinion sur un sujet spécifique 9. Produire un texte organisé de 50 lignes environ portant sur un thème donné 10. Participer activement à un débat. 11. Répondre à des questions sur un texte proposé 12. Expliquer un texte écouté 6.1 FILIERE D’ENSEIGNEMENT GENERAL 6.1.1 Objectif de la classe de 1ère année du secondaire L’enseignement des langues étrangères (Anglais et Espagnol), dans la première année du secondaire s’appuiera sur les connaissances acquises et les habiletés développées au 3ème cycle du fondamental. Cet enseignement sera centré sur l’apprenant et sur ses besoins réels de communication. Il contribuera en grande partie à la formation intellectuelle de l’élève en développant prioritairement ses compétences de communication, ses capacités en terme de savoir, savoir-faire et savor- être.  Au terme des activités et tâches pédagogiques, l’élève sera amené à renforcer ses habilités langagières liées à la compréhension écrite. Objectif de la classe de deuxième année du secondaire Le programme de 2ème année du secondaire est le prolongement de celui de la première année, C’est aussi une classe de détermination car elle permet de s’assurer qu’à l’avenir l’élève aura acquis toutes les connaissances et habiletés exploitables pour les années subséquentes. Il importe de créer des activités en salle de classe et en même temps proposer des travaux pratiques et de permettre à l’élève de progresser valablement et efficacement 6.1.3Objectifs des classes de troisième et quatrième année du secondaire : § Série littéraire et artistique L’enseignement des langues étrangères (Anglais – Espagnol) en série littéraire et artistique, doit permettre à l’élève de se familiariser avec au moins deux œuvres des auteurs hispano-américains et espagnols. L’accent sera mis sur des sujets d’actualité tirés de documents authentiques, tels que : Journaux, revues,…etc. Le professeur utilisera un vocabulaire approprié aux différents thèmes (Littérature – Culture – Éducation – Folklore…etc.) § Série Sciences Économiques et Sociales L’enseignement des langues étrangères (Anglais – Espagnol), en série Sciences économiques et sociales, doit permettre à l’élève d’aborder des sujets économiques, financiers et sociaux. L’accent sera porté sur des thèmes relatifs à la mondialisation, au commerce international, au développement économique… Le professeur s’en tiendra à un vocabulaire spécialisé pour ces différents domaines.  § Série Sciences Expérimentales La série « Sciences Expérimentales » est destinée aux élèves qui envisagent d’entreprendre des études universitaires scientifiques dans les domaines comme la Médecine – la Physique – la Chimie – la Biologie. Les cours de cette série se distinguent de ceux des autres séries par leur niveau d’abstraction plus élevée et la richesse de la matière. Ces cours exigent de la part des élèves un engagement et un travail soutenu et régulier. L’enseignement des langues étrangères (Anglais - Espagnol) en série Sciences Expérimentales, doit permettre à l’élève d’aborder avec aisance des sujets liés à la Médecine- la Biologie – la Chimie et la Physique. Le professeur prendra soin d’inventorier une documentation pertinente traitant des domaines sus-mentionnés. § Série Scientifique Prévue pour les élèves qui envisagent d’entreprendre des études universitaires à forte composante mathématiques, la série « Scientifique » se distingue de façon particulière de la série « Sciences Expérimentales » par un niveau d’abstraction beaucoup plus élevé et un programme de géométrie plus complet. L’enseignement des langues étrangères (Anglais – Espagnol) en série « Scientifique » donne l’opportunité à l’élève d’aborder à partir de documents écrits et iconographiques, la possibilité d’explorer des domaines scientifiques couvrant toute une gamme de matières, 6.2.- FILIÈRE D’ENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE Ø Objectifs de la « série Pédagogique » Cette série est destinée à former en 4 ans des maîtres polyvalents pour les deux premiers cycles de l’enseignement fondamental. La formation reçue par ces élèves durant les deux premiers cycles de l’enseignement fondamental, est la même que celle reçue par ceux de la filière d’enseignement général et est destinée à compléter leur culture générale. Les professeurs doivent cependant veiller à ce que ces enseignements soient dispensés autant que possible dans une perspective pré-professionnelle de retransmission. Le traitement des erreurs constitue à cet égard un excellent exercice de formation didactique de ces futurs maîtres. Les contenus en langues étrangères (Anglais – Espagnol) des deux dernières années du secondaire s’articulent autour de deux fondements pédagogiques : l’approche communicative et l’approche notionnelle- fonctionnelle. Ø Objectifs des Séries Sciences et techniques industrielles, tertiaires, agricoles, médico-sociales : Pour répondre à l’objectif national de former un plus grand nombre de techniciens, d’ingénieurs et de professeurs ayant une formation scientifique et technologique solide, des séries technologiques ont été créés dans les filières industrielles, tertiaires agricole et médico-sociales. La formation en langues vivantes de ces dites séries doit permettre à l’élève d’avoir les connaissances et habiletés nécessaires pour les spécialités choisies. VII. PLAN D’ÉTUDES  Filière : Enseignement Général Tronc commun 1ère année et 2ème année (Tronc commun) Nombre d’heures par cours Matière Hebdo Annuel Histoire / Géographie 3 90 Français 5 150 Introduction à l’économie 1 30 Créole 4 120 Mathématiques 6 180 Physique 2 60 Education Physique et Sportive 1 30 Informatique 2 60 Arts 1 30 Anglais 2 60 Biologie/Physiologie 2 60 Chimie 2 60 Géologie 1 30 Éducation civique 1 30 Espagnol 2 60 Total 35 990  Spécialisation 3ème année Math/Physique SVT Sces Econo. et Soc. LET/LA/Arts Matière Nombre d’heures par cours Français / philosophie 4 4 5 5 Histoire / Géographie 2 2 3 3 Créole 2 2 2 3 Informatique 3 2 2 2 Education Physique et 1 1 1 1 Sportive Arts - - - 4 Chimie Physiologie/Biologie 4 6 2 2 Géologie Sciences économiques et sociales 1 1 6 2 Mathématiques 8 5 5 2 Physique 4 4 1 1 Anglais 2 2 2 4 Espagnol 2 2 2 4 Education à la citoyenneté 2 2 2 2 Total Hebdomadaire 35 33 33 35 Total Annuel 1050 990 990 1050  Spécialisation 4ème année Math/Physique SVT Sciences Econo. et Soc. LET/LA/Arts Matière Nombre d’heures par semaine Français / philosophie 4 4 4 6 Histoire / Géographie 2 2 5 3 Créole 2 2 2 2 Informatique 3 3 3 2 Education Physique et 1 1 1 2 Sportive Arts - - - 6 Physiologie 3 6 2 2 Géologie Sciences économiques et sociales - - 6 2 Mathématiques 8 6 5 2 Physique 4 4 1 1 Anglais 2 2 2 4 Espagnol 2 2 2 4 Education à la citoyenneté 2 2 2 2 Total Hebdomadaire 32 34 35 34 Total Annuel 960 1020 1050 1020  Filière d’enseignement technologique Spécialisation 3ème année STI STT STDR STMS Matière Nombre d’heures par cours Français / philosophie 3 4 3 3 Anglais 2 2 2 2 Espagnol 2 2 2 2 Créole 2 2 2 2 Histoire / Géographie 2 2 2 2 Mathématiques 4 3 4 2 Physique 2 - 2 2 Sciences Vie et Terre 2 - 2 1 Education à la citoyenneté 2 2 2 2 Enseignement de la filière 15 13 15 15 Education Physique et 1 1 1 1 Sportive Informatique 2 2 2 2 Total Hebdomadaire 37 33 37 36 Total Annuel 1110 990 1110 1080  Spécialisation 4ème année STI STT STDR STMS Matière Nombre d’heures par cours Français / philosophie 3 4 3 3 Anglais 2 2 2 2 Espagnol 2 2 2 2 Créole 2 2 2 2 Histoire / Géographie 2 2 2 2 Mathématiques 4 3 4 2 Physique 2 - 2 2 Sciences Vie et Terre 2 - 2 2 Education à la citoyenneté 2 2 2 2 Enseignement de la filière 13 13 13 13 Education Physique et 1 1 1 1 Sportive Informatique 2 2 2 2 Total Hebdomadaire 37 33 37 35 Total Annuel 1110 990 1110 1080  Filière d’enseignement pédagogique Spécialisation 3ème et 4ème année Nombre d’heures par cours Matière 3ème année 4ème année Français / philosophie 4 4 Créole 2 1 Mathématiques 3 3 Sciences Vie Terre 3 3 Education Physique et Sportive 2 2 Physique 2 2 Anglais 2 2 Espagnol 2 2 Informatique 2 2 Sciences économiques et sociales 2 2 Enseignement de la filière 10 11 Total Hebdomadaire 34 35 VIII. PROGRAMA DE ESPAÑOL  PROGRAMA DE ESPAÑOL 10 año 20 año 30 año 40 año INTERÉS - Familia - Actividades profesionales - Actividades sociales - Mundo de negocios - Encuentro - Lugar de trabajo - Servicios bancarios y postales - Relaciones personales - Compras - Intercambio de correspondencia - Relaciones personales - Diversiones 1. Vida diaria - Medios de transporte - Diversiones - Diversiones - Acomodamiento - Diversiones - Estados físicos y mentales - Estados físicos y mentales - Laboratorio - Alimentación - Cuidarse - Medicamentos - farmacia - Diferentes categorías de 2. Salud - Cura de cuerpo - Cuidarse - Enfermedades sexualmente enfermedades - hospital - Accidentes transmisibles - Farmacia - Farmacia - Alimentación - Aeropuerto - Inmigración - Monumentos turísticos -Turismo - Estación - Hotel - Camping - Agencia de viaje - lugares turísticos - Restaurante 3Viaje - Restaurante - Restaurante - Turismo - Clima - Urbanismo - Ecología - Ecología - Fauna – Flora - Ciudad - Aseneamiento del territorio - Aseneamiento del territorio 4 Medio ambiente - Irrigación - Campo - Reforestación - Irrigación  PROGRAMA DE ESPAÑOL 10 año 20 año 30 año 40 año - Escuela - Formación profesional - Universidad - Universidad - Educación a la ciudadanía - Educación a la ciudadanía - Educación a la ciudadanía - Educación a la ciudadanía 5 Educación - Moral - Artes et profesiones - Sistemas educativos - Sistemas educativos - Artes et profesiones - Moral - prensa - prensa - prensa - prensa - Internet - Internet - Internet - Internet - Biología - Teléfono móvil - Teléfono móvil 6 Ciencia y tecnología - Biología - Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación - Ciencias de la Salud 10 año 20 año 30 año 40 año - Menú - Tarjetas postales - menú - catálogos - Tarjetas postales - Folleto publicitario - catálogos - Folletos publicitarios y - Revistas publicitarias - Dibujos animados Soportes didácticos - Tarjetas de deseo turísticos - Dibujos animados - Artículos de periódicos - Formularios de aplicación - Formularios de aplicación - Artículos de periódicos - Piezas de teatro - Documentos auditivos - Anuncios clasificados - Documentos auditivos - Documentos auditivos - Documentos auditivos IX. PROGRAMA DETALLADO DE ESPAÑOL Segundo AÑO  COMPETENCIA COMPETENCIAS SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES DE TEMA CONTENIDOS TERMINAL ESPECÍFICAS APRENDIZAJE LĖXICOS GRAMATICALES - Simulación: Unos alumnos van a desempeñar el Redactar correspondencia de todo tipo - Fórmulas de la correspondencia: - Uso del indicativo o subjuntivo papel de padres, otros el de hijos o hijas. encabezamiento-expresión usual - después de cuando Experimentar fórmulas de despedida. - Los sufijos: ito, a – ería - Como medio de intercambio cultural, se sugiere correspondencia - Intercambio de correspondencia - Los adverbios de frecuencia en que el profesor estimule a sus alumnos que s familiares - Sencillez mente establezcan correspondencia con sus padres… - Carácter familiar - Lectura de las cartas y análisis de sus contenidos - Cariño en grupo. - Querido, querida LĖXICOS GRAMATICALES - El profesor formará grupos de alumnos. • Muy señor mío - Puntuación (coma, punto, punto Ellos redactarán cartas solicitando informes • Honorable y coma, dos puntos, punto y para realizar los estudios que a ellos les • Distinguido (a) aparte) interesen. • Cordialmente - Los posesivos - Cada grupo, por turno, leerá su carta a la Solicitar - Los demostrativos clase. • Atentamente Informaciones VIDA DIARIA • Recomendaciones - Presente de indicativo - Al terminar de leer cada carta, habrá un Mediante cartas • Solicitud (irregularidades particulares) debate sobre el por qué de la carta. • Beca También los demás alumnos observarán los signos de puntuación y las fórmulas de la correspondencia. LĖXICOS GRAMATICALES • músico - Me gusta / te gusta … • Conducir - A mí me gusta El profesor pide a los alumnos que preparen • Agradable coches - A ella le… fichas sobre jugadores y músicos de su gusto. • Deportista Formular deseos, gustos Diferenciar • Bailar • Diversión gustos • música • Viajar - Escuchar • Fiesta popular • Nadar - Encantar • Ir al cine - Oír (en presente de indicativo) LĖXICOS GRAMATICALES • Ver el video - Verbos: encantar, gustar • Trabajar - Los pronombres complementos Los alumnos buscarán informaciones sobre las • Pintura • Hacer fotos - Los deseos mediante: preferencias de los demás. • Practicar Expresar • Casarse • Leer a) Me gustaría ir… preferencias • Ir a la b) Me gustaría comprar… • Actividades discoteca c) Me gustaría aprender… habituales (Ver la ficha pedagógica correspondiente) • Ir al fútbol - Más….. que • Preferencias - Menos….que  COMPETENCIA COMPETENCIAS SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES DE TEMA CONTENIDOS TERMINAL ESPECÍFICAS APRENDIZAJE LĖXICOS GRAMATICALES • Trabajo • Ir al banco - Preposiciones : en – con – El profesor formará grupos de cuatro • Hacer un • Noticias a miembros en que los alumnos trabajo • Periodista - Pretérito indefinido • Juego - Uso del futuro intercambiarán informaciones • Actividades profesionales • Barbacoa - Expresiones de tiempo: • Anuncio • ir de copas a) Ayer, anteayer, la Informar sobre semana pasada, el año • Periódico • una entrada actividades pasado… • Preparar el • una sesión desayuno • un espectáculo b) El año que viene, • Ir al pasado mañana… supermercado VIDA DIARIA Organizar Actividades LĖXICOS GRAMATICALES • Profesor - Presente de indicativo • Ingeniero - Pretérito imperfecto • Por la tarde - Pretérito indefinido • Después del trabajo - Preposiciones: a – en • Estar con amigos – de – con • Coger el coche - Los cardinales - La hora El profesor dividirá la clase en equipos que van • Venir al banco a citarse unos a otros. • Oficina Citarse  COMPETENCIA COMPETENCIAS SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES DE TEMA CONTENIDOS TERMINAL ESPECÍFICAS APRENDIZAJE LĖXICOS GRAMATICALES - El profesor formará él mismo los grupos de • Enfermedad - Imperativo trabajo. También los alumnos podrán hacerlo • Precaución - Pronombres personales bajo control del profesor Organizar un • Responsabilidad - Pronombres posesivos debate de grupo • Sida - Pretérito indefinido - Pretérito imperfecto de subj. - Después de leer silenciosamente un sobre las • ONU sida de los verbos en ducir , uir documento sobre el VIH y el sida, presentado enfermedades • Países en vía de desarrollo - La prohibición por el profesor, los alumnos se agruparán a fin sexualmente • Los datos de comentar en eso. transmisibles (ej.: • Infectar el sida) - Cada grupo se convertirá en un consejero de sanidad dando consejos a los demás para evitar infectarse del VIH. LĖXICOS GRAMATICALES • Ejercicios físicos - Formas del futuro y del Examinar la salud • Alimentarse condicional de los verbos Unos alumnos harán el papel de especialistas del Categorizar las • Protección - Formas del imperativo de los sector salud de su comunidad que hablen sobre lo SALUD reales necesidades verbos regulares indispensable para mantenerse sanos. • Proteínas del ser humano - Conjunciones: o, u, y, e • Vitaminas para andar con buena salud. LĖXICOS GRAMATICALES • Higiene - Deber/ haber que - Por grupos de cuatro o cinco, los alumnos • Basuras - Acostumbrar a / redactarán textos relativos al tema. • inyección • dolor de acostumbrarse • Vivienda garganta - Estar acostumbrado (a) • un / a dentista • Las playas - Cuyo, a (s) - El trabajo deberá finalizar con la exposición de Redactar sobre las • Agua lo escrito por cada grupo. • Bañarse necesidades del • un / a oculista • Instrucciones hombre para • Contaminación • Levantarse mantenerse • beber saludable • Recomendacion demasiado es  COMPETENCIA COMPETENCIAS TEMA CONTENIDOS SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TERMINAL ESPECÍFICAS LĖXICOS GRAMATICALES Simulación: Un alumno va a hacer el papel de un • Hacer un viaje - Futuro de indicativo empleado de una agencia de viajes. Otros van a • Fechas de salida (formas irregulares) necesitar informaciones para ir a un país • Coche • Guagua - La obligación impersonal extranjero cualquiera, como turistas • Vuelo • Billete / boleto / - Los indefinidos: nadie – - El alumno tendrá que dar las informaciones Juntar • Avión pasaje nada – ninguno necesarias con respecto a los lugares informaciones • Aeropuerto • Velocidad - Presente de subjuntivo en turísticos, restaurantes, hotel…etc. en el transcurso • Metro • Vuelo de línea ga de viajes • Agencia de regular - El plural particular Esta actividad tenderá a despertar en el alumno viajes • Distancia el espíritu de investigación y el sentido de • Tren • Pasaporte responsabilidad social. • Categoría • Inmigración • Autobús • Hacer una reserva LĖXICOS GRAMATICALES Los alumnos van a usar su imaginación para • Los gentilicios - ¿Dónde? contar un viaje para una ciudad de Haití. • Las calles - ¿cuando? Escribirán los lugares visitados en el transcurso • Las diferentes Comunicar en viaje ciudades de la • Carretera - ¿Cómo? del viaje. Propuesta del profesor. Comparar • Campo república de - ¿Por qué? - Luego van a comparar el lugar donde viven lugares • Río con la ciudad visitada (en unos aspectos). Haití Pretérito indefinido de: VIAJE • Ayuntamiento • Montaña ir – quedarse- sentir - volver Esta actividad se organizará en equipo. • Localidad • Actividades en el campo/en la ciudad LĖXICOS GRAMATICALES Se formarán grupos de 3 alumnos. Van a escribir • Comida - Usos de ser o estar diálogos refiriéndose al elemento de competencia • Gustar - Enclisis en imperativo y y al contenido léxico y gramatical. • Menú • Casas de comidas • Camarero gerundio Preguntar sobre • Restaurante • Postre - El superlativo Por ejemplo, unos (as) alumnos(as) podrán cuándo cómo y • Comida típica desempeñar el papel de guía, otros (as) van a • Pagar qué comer • Plato favorito desempeñar el papel de viajeros(as). Necesitarán • Necesitar comer y pedir otras informaciones. • Invitar a comer • Pescado • Carne • Barato / caro • Una guía de • Aperitivo restaurantes LĖXICOS GRAMATICALES Los alumnos seleccionarán las cosas más útiles en • Comida - Preposiciones que se usan las matemáticas en viaje. • Cambio por/para/con/de/en • Banco Predecir los • Dinero - Obligación personal • Menú gastos • Restaurante • Supermercado - Creer que • Cuenta (Ver la ficha pedagógica correspondiente) • Ir de compras - Pretérito imperfecto de • Pagar • Propina indicativo (formas irregulares)  COMPETENCIA COMPETENCIAS SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES DE TEMA CONTENIDOS TERMINAL ESPECÍFICAS APRENDIZAJE LĖXICOS GRAMATICALES Se sugiere al profesor que cambie de • Arboles - Futuro y condicional estrategias con respecto a la formación de • Plantas (probabilidad) los grupos • Conservar - Que • Cuidar - Cuyo, a (s) - En grupos no mayores de 4 miembros, los • Aire - El / la cual ; los / las cuales alumnos justificarán las razones por las cuales - Creo que + ind. es necesario plantar árboles y conservar los • Selvas tropicales MEDIO AMBIENTE Justificar la - No creo que + bosques. Luego, explicarán a la clase. • Jardín Proteger el medio ambiente importancia de • Campo subj. los árboles • Riqueza natural - Después va a haber un debate muy interesante. • Oxígeno • Materias primas • Industria • De la madera se produce papel • Fabricación LĖXICOS GRAMATICALES - Los alumnos, por grupos de cinco, elaborarán un • Agua - Estilo indirecto/ directo texto sobre los beneficios de la exploración • Vida en el mar - Los verbos: deber, aconsejar, marina y la posible contaminación del mar. • Océano decir, ordenar, sentir… • Recurso natural - No sólo… sino también Concebir su - No sólo… sino que también - Cada grupo leerá su texto para crear un debate en • Evolucionar sin agua (imposible) el aula. respeto hacia el • Ciudades costeras - No sólo… sino que agua • Los cultivos • Papel importante • Explotación industrial del océano • Riqueza • Contaminación  COMPETENCIA COMPETENCIAS SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES DE TEMA CONTENIDOS TERMINAL ESPECÍFICAS APRENDIZAJE LĖXICOS GRAMATICALES - Los alumnos evaluarán los diferentes Valorar los • Deber - Sinónimos problemas que impiden a los ciudadanos • Derecho • Solidaridad - Antónimos que disfruten sus libertades problemas de • Derechos humanos • Limpieza - Uso del pretérito imperfecto - Luego, leerán los problemas en equipos. los • Colaborar • Procurar de subjuntivo En cada equipo habrá un observador que ciudadanos de igualdad de • Respetar - Términos comparativos anotará las estrategias que realizará cada una derechos • Respeto - Estructuras miembro para solucionar los problemas. comunidad • Dialogar para constatar hechos (con - Estos observadores informarán a la clase • Protección • Nacionalidad • Igualdad indicativo) las estrategias que utilizarán los demás • Ciudadano • Bravura alumnos. • Estudio LĖXICOS GRAMATICALES • Artista - Preposiciones a + cod Los alumnos producirán diálogos sobre sus Educarse para la sociedad • Músico • Agrónomo (personas) - en / de / con profesiones preferidas. Luego, debate • Profesor • Ingeniero - Ser necesario general en que participarán todos los Educación • Médico • Abogado - Ser preciso alumnos. Escoger la • Poeta • Fontanero - Ser menester/ + inf. carrera ideal • Carpintero • Carrera - Hacer falta • La comunidad profesional - Tener que + inf • Profesión • Agente de - Ser necesario que + subj. cambio - órdenes (imperativo) - Prohibición: no + subj. LĖXICOS GRAMATICALES Los alumnos analizarán en equipo las • Asumir sus responsabilidades sociales - El subjuntivo con: sorprender soluciones probables para los problemas • Voluntad que – temer que – no creer específicos de la comunidad haitiana. Cada • Capacidad que - gustar que – encantar equipo leerá las soluciones propuestas. • Controlar que – para que – a fin de que. • Aceptar • Éxito - Negación: todavía no - aún Analizar • Dirigir no - ni siquiera – ya no problemas de • Felicidad la comunidad • Educarse • Educarse en la casa • Aprender a vivir juntos • Aprender a hacer • Aprender a ser • Amor  COMPETENCIA COMPETENCIAS SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES DE TEMA CONTENIDOS TERMINAL ESPECÍFICAS APRENDIZAJE LĖXICOS GRAMATICALES - El profesor pide a los alumnos que junten las • El teléfono móvil - Uso del indicativo o subjuntivo noticias nacionales o internacionales más • Sistema de • Curso de (existencia o inexistencia) importantes de la semana. comunicación informática - Más…… de lo que - Intervendrán en la exposición de estas noticias en • La informática el aula creando así la conversación. Desarrollar la capacidad de comunicación mediante los telefónica - Menos ……de lo que • Negocio es - Expresiones (a causa de – ojalá • Tecnología imprescindible – a condición de que - en caso • Internet en cualquier de que – a pesar de que) • Prensa trabajo - Sin - Pero Crear • Tomar contacto - prefijos : re-com -des-in -im - Los alumnos van a plantear situaciones de sus • Televisión situaci • Programa - Sufijos: ad-ez-al-ano-eno- és experiencias por escrito sobre el celular y el • Ordenador Ciencia y Tecnología ones • Conectarse Redes de internet. Ellos trabajarán en parejas. - Crearán situaciones para debate en grupos. de • El ratón información - Después del debate, Cada grupo presentará sus comun • La impresora opiniones a la clase. • Videojuegos icación • Conexión • Conectarse a internet • Descuidar sus obligaciones • Informática - Los alumnos organizarán en la clase un diálogo • Familiarizar • Aparato sobre los videojuegos. • Fantasía • Producir imágenes descubrimientos tecnológicos - Cada quien dará su opinión relativa a dicho evento. • Juegos • Objetos con colores violentos • Ciencia ficción • Aconsejar • Computadora • Juegos electrónicos LĖXICOS GRAMATICALES - El profesor presentará documentos sobre el avance • Situación de los países - Tan… como de la ciencia o pedirá a los alumnos que busquen Argum subdesarrollados - Tanto, a (s) ….. como informaciones en eso. • Dificultades económicas - Tan …que / tanto … que Recursos: Internet – Biblioteca,… entar • Instalaciones - Pretérito indefinido de los sobre verbos : dar-ofrecer- llegar- - Los alumnos, en grupos, formularán los requisitos • Materiales el • Formación de investigadores hacer- decir-producir-venir- indispensables para que se desarrolle la ciencia en avance andar-ser- ir un país. Los leerán y los examinarán en equipos. • Nivel de vida de la • Nivel cultural de las poblaciones ciencia • Privilegiar la educación de las masas  ROGRAMME DÉTAILLÉ PREMIERE ANNÉE SECONDAIRE PROGRESSION INDICATIVE POUR UN ENSEIGNEMENT HEDOMADAIRE DE DEUX HEURES PENDANT TRENTE SEMAINES PROGRAMA DETALLADO DEL PRIMER AÑO DEL SEGUNDARIO PROGRESIÓN INDICATIVA HACIA UNA ENSEÑANZA SEMANAL DE DOS HORAS SOBRE UN PERÍODO DE TREINTA SEMANAS ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES ET TÂCHES HORAIRES 1- Activités Pédagogiques et tâches liées à la vie quotidienne / a la presse / aux activités économiques 14 2- Activités Pédagogiques et tâches liées à la santé / au sport 12 3- Activités Pédagogiques et tâches liées au voyage 7 4- Activités Pédagogiques et tâches liées à l’environnement / Aliments écologiques 9 5- Activités Pédagogiques et tâches liées à l’éducation / Démocratie 10 6 Activités Pédagogiques et tâches liées à la technologie 8 total 60