(2019-12) Pwogram konpetans minimal : Filozofi, Segondè IV (kat seri yo)

MENFP MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE PROGRAMME A COMPÉTENCES MINIMALES PHILOSOPHIE SECONDAIRE IV SÉRIES : LLA, SES, SMP & SVT DECEMBRE 2019 Programme à compétences minimales Philosophie initial conçu pour une année scolaire de 189 jours à raison de six (6) heures de cours par jour. Tenant compte des difficultés rencontrées au cours de la période de « Peyi lock » pendant plus de deux (2) mois, les autorités du ministère ont opté pour la poursuite des activités scolaires pour l'année académique 2019/2020. C'est ainsi que les directions techniques concernées ont été instruites par les autorités du MENFP, notamment le Ministre Pierre Josué Agénor CADET afin de réaménager le calendrier scolaire et élaborer un programme adapté à cet dernier. Globalement, il s'agit d'évaluer le nombre de jours de classes raté pendant cette période et prendre en compte l'essentiel dans chaque discipline, c'est-à-dire les thèmes disciplinaires qui valideront l'année académique pour chaque niveau d'enseignement. Stratégiquement, pour optimiser le temps d'apprentissage, la Direction de l'Enseignement Secondaire a proposé un programme de 36 heures par semaine a raison de 6 heures par jour et échelonné sur une période de 6 jours par semaine, ce, pour combler le nombre d'heures perdu au cours de la période de « Peyi lock ». Ceux, considérés comme non pertinents font l'objet d'activités d'enseignement / apprentissage qui seront versés sur les différentes plateformes construites à cet effet par le ministère et serviront de devoirs de recherche par les élèves des différents niveaux du secondaire. Dans le cas du programme de philosophie ; 22 heures sont susceptibles d'être rattrapées par semaine et 12 heures peuvent être prises en charge à travers des devoirs de recherche à la maison. CAPÍTULO I Le présent programme dénommé : Programme à compétences minimales de philosophie est élaboré à partir du programme Programme à compétences minimales Philosophie L'ÊTRE Contenus 1.1. Qu'est-ce que la philosophie Competences 1.1. Définir la philosophie en ses propres termes Suggestions d'activités - Comment être philosophe aujourd'hui 1.2. Domaines de la philosophie 1.2.1. Préciser les grands domaines de la philosophie - À quoi, à qui il ressemble aujourd'hui comparé à la représentation qu'on donnait de lui dans le passé 1.3. La philosophie et l'homme 1.3.1. Situer la philosophie par rapport à la science - Son utilité et son importance dans l'avancement de l'humanité CAPÍTULO I Première partie: Filières Générales Thème: De la philosophie 1.3.2. Situer la philosophie par rapport à la religion 1.3.3. Discuter de la valeur actuelle de la philosophie et son importance Petit débat argumenté sur l'importance de la philosophie Thème: De la nature et de la culture 2.1. La nature et ses différents renvois 2.2.1 Présenter les différents sens auxquels renvoie le mot nature 2.2. La culture et ses différents sens 2.2.2. Illustrer au moyen d'exemples compréhensibles pour toute la classe les différents sens auxquels renvoie le mot culture 2.3. La culture et ses multiples 2.3.1. Préciser en quoi et comment le beau peut être une interprétation de la culture manifestations - Regarder autour de soi et dire en quoi la nature est un vibrant témoignage de ce qu'on voit - Répertorier dans sa vie et/ou dans son environnement immédiat et préciser en quoi la culture est un témoignage. (témoignage de l'existence de l'homme, de son évolution et de son adaptation) 1 Programme à compétences minimales Philosophie CAPÍTULO I 2.4. Nature et culture 2.5. De l'homme biologique à l'homme en tant qu'animal social 2.3.2. Identifier la religion comme étant un -Mise á part l'art et la religion, quelles sont les autres manifestations de la culture témoignage de la culture 2.3.3. Désigner en quoi l'art est une - Faire un relevé de tous les points de similarité de l'homme par rapport aux expression de la culture autres animaux 2.3.4-Présenter les différentes - Faire un relevé de tous les points de manifestations de la culture dissemblance de l'homme par rapport aux autres espèces de la nature 2.4.1. Comparer l'homme aux autres animaux dans sa nature physique et - Expliquer le terme humanité à partir des deux exercices précédents biologique 2.4.2. Comparer l'homme aux autres animaux dans sa culture et sa diversité 2.5.1. Expliquer l'expérience de l'homme dans la société comme le fondement de l'humanité 2.5.1. (1) Comprendre la notion d'homme biologique en tant qu'être qui parle, qui marche etc. 2 2.5.1. (2) Comprendre la notion d'homme culturel en tant qu'être qui définit la culture, la société et la civilisation 2.5.1. (3) Situer l'homme dans l'humanité comme étant l'homme qui crée des symboles, qui s'approprie l'environnement, qui le dompte- - Définir le terme humanité dans l'expression « faire ses humanités » - Déterminer le parcours de l'homme pour passer de l'état de nature à la civilisation Programme à compétences minimales Philosophie 2.6. Rapports entre civilisation et nature 2.6.1. Expliquer les premiers rapports de l'homme avec la nature 2.6.2. Illustrer le parcours de l'homme dans Réaliser un plaidoyer contre le racisme en son apprivoisement de la nature prenant comme prétexte le fondement du racisme. 2.7. La civilisation des peuples racisme et le CAPÍTULO I 2.5.1 (4) Différencier l'homme dans l'humanité, a la fois, comme étant un être inachevé et perfectible 2.7.1. Expliquer 'à partir' de l'idée à laquelle renvoie le terme « civilisation » que le racisme est soit: - une invention des uns pour dominer les autres - une affirmation du progrès des uns sur les autres - une représentation erronée des rapports entre les cultures 3 Programme à compétences minimales Philosophie CAPÍTULO I Thème: Du langage Contenus 3.1. Qu'est-ce que la langue ? Competences 3.2.1. Établir la relation entre parole, langage et langue - Former des groupes de recherche où chacun des groupes aura à présenter soit : la langue, la parole et le langage. Aux assistants il reviendra la tâche de noter les points de rencontre et de distance de la parole, le langage et la langue 3.2.3. Lister les points de ressemblance et de dissemblance entre parole, langage et langue - Organiser des ateliers de réflexion et/ou panels de discussion où sont produites des réflexions sur la langue 3.4.1. Dire ce que c'est que le langage animal Recherches á la maison 3.3.1. Définir 'signal' 3.3.2. Définir 'signe' 3.3.3. Définir 'symboles' 3.3.4. Différencier signal, signe et symboles 3.1.1. Définir 'la langue' 3.1.2. Définir 'l'écriture' 3.2. Langue, langage et parole 3.4.2. Définir le langage humain 3.4. Le langage humain et le langage animal Suggestions d'activités 3.4.5. Établir les points de convergence et de divergence entre le langage humain et le langage animal. 4 3.5. Les troubles du langage 3.5.1. Préciser en quoi consistent les troubles du langage - A partir de cas concrets tirés du quotidien mais aidés du savoir dégagé du cours, préciser ce que sont les troubles du langage : causes, conséquences et solutions Programme à compétences minimales Philosophie Contenus 4.1. Présenter sommairement La mémoire Competences 4.1.1. Définir la mémoire Suggestions d'activités Définir quelques concepts spécifiques en relation avec á la mémoire: L'aphasie, la 4.1.2 .Énumérer les grandes fonctions de la mémoire 4.2. L'oubli dyslexie, la dysphasie, la dyspraxie, la douance, la dyscalculie. 4.2. 1. Définir l'oubli 4.2.2. Présenter l'oubli dans ses aspects positif et négatif 4.3. La mémoire et l'oubli CAPÍTULO I Thème: La mémoire 4.3.1. Expliquer en quoi consistent les troubles de la mémoire 4.3.2. Établir la relation qui existe entre la mémoire et l'apprentissage et montrer comment celui-là influe sur celle-ci 4.3.3. Dégager les rapports existant entre mémoire et conditionnement. Thème: Les motivations humaines 5.1. Présentation sommaire 5.1.1. Définir la motivation - Présenter les théories de la motivation - Préciser quelques sources de motivation pour réussir cette année scolaire 5.2. Les théories de la motivation 5.2.1. Déterminer en quoi consistent les - Noter les sources de motivation qui motivations intrinsèques expliquent votre présence en classe 5.2.2. Déterminer en quoi consistent les terminale comparativement aux autres qui ont abandonné. motivations extrinsèques 5 Programme à compétences minimales Philosophie CAPÍTULO I - Expliquer en quoi le désir, la volonté, la pression et l'émotion peuvent constituer soit des sources, soit des expressions de la motivation Examiner comment s'exprime la motivation à l'école, au travail, dans la vie de tous les jours Deuxième partie: Filières Générales Thème: Le savoir, l'opinion, et la connaissance Contenus 6.1. La notion de savoir 6.2. Savoir et ignorance Competences 6 6.4. Savoir et science 6.5. La notion d'opinion Suggestions d'activités 6.1.1. Définir « savoir » Divisez la salle en plusieurs groupes où 6.1.2. Montrer l'importance du savoir d'une part on débat de la pensée de 6.2.1. Expliquer ce que c'est que Socrate (1) et d'autre part, de la pensée l'ignorance d'un Africain (2). Les élèves seront appelés 6.2.2. Comparer savoir et ignorance à dire laquelle de ces deux pensées les interpelle : 6.3.1. la croyance 6.2.2. Comparer savoir et croyance 6.3. Savoir et croyance LE SAVOIR 6.4.1. Définir science 6.2.2. Comparer savoir et science (1)- Interprétez la pensée de Socrate : « La seule chose que je sais, c'est que je ne sais rien ». (2)- Expliquez cette pensée d'un penseur Africain : « Celui qui sait qu'il sait est un 6.5.1. Définir « opinion » fort, imitez-le ; celui qui sait qu'il ne sait pas est un ignorant, éclairez-le ; celui qui 6.5.2-Comparer savoir et opinion 6.5.3. Différencier « opinion personnelle », ne sait pas qu'il sait est un rêveur, « opinion publique » et « opinion politique » réveillez-le ; celui qui ne sait pas qu'il ne sait pas est un dangereux, éliminez-le ». 6.5.4. Analyser le lien ou la distance qui existe entre opinion et vérité Programme à compétences minimales Philosophie 6.6.1. Définir la connaissance 6.6.2. Lister les types ou les genres de connaissance 6.6.3. Déterminer les conditions d'expression de la connaissance 6.7. Les connaissances courante, scientifique et philosophique 6.7.1. Définir connaissance courante 6.7.2. Définir connaissance scientifique CAPÍTULO I 6.6. La connaissance 6.7.3. Définir connaissance philosophique 6.8- Genres, formes et procèdes de la connaissance 6.8.1-. Distinguer genres, formes et procèdes de la connaissance 6.7.4. Déterminer les rapports existant entre la connaissance courante et la connaissance scientifique: Point de vue des empiristes et des rationalistes 6.7.5. Établir les rapports existant entre la connaissance scientifique et la connaissance philosophique: -Perspective traditionnelle ou métaphysique -Perspective positiviste ou épistémologie 7 Programme à compétences minimales Philosophie CAPÍTULO I Thème: La vérité Contenus 7.1. Vérité, mensonge et illusion Competences 7.1.1. Définir « la vérité » Suggestions d'activités - Débattre en salle de classe : « Quand un diplomate dit 'oui', cela signifie 'peut- 7.1.2. Définir « le mensonge » 7.1.3. Définir « l'illusion » 7.1.4. Comparer « vérité », « mensonge » et « illusion » être', quand il dit 'peut-être', cela signifie 'non' et quand il dit 'non', ce n'est pas un diplomate. - À partir de ce débat, chaque apprenant va préciser le sens auquel renvoie le terme 7.2. Vérité et opinion 7.2. Différencier vérité et opinion 'vérité' pour le politicien et pourquoi. Les explications seront tirées du contexte 7.3. Différencier vérité et connaissance 7.3. Vérité et connaissance 7.4.1. Associer l'homme ordinaire à ses pratiques de la vérité haïtien. - L'illusion est-t-elle un mensonge ? Ou le mensonge conduit-il à l'illusion ? Répondez à ces deux questions en utilisant des cas 7.4. Les conceptions de la vérité 8 7.4.2. Dire comment la vérité est conçue et traitée par l'homme politique ou le diplomate 7.4.3. Placer la vérité dans le contexte de l'homme d'affaires. tirés soit de votre vécu, soit de votre environnement immédiat. Travail de réflexion personnelle à préparer à la maison et à partager en salle de classe : - Est-il vrai que toute vérité n'est pas bonne à dire ? Si votre réponse est 'oui', dite ce que le mensonge représente à vos yeux. Quelle que soit votre réponse, argumentez votre point de vue. Programme à compétences minimales Philosophie de la vérité au sein de ces deux familles. 7.5. Vérité et autorité 7.4.5. Noter la perception de la vérité par l'homme de loi Réfléchir sur la vérité dans la religion Montrer comment la vérité honore 7.6. Vérité et société l'autorité Établir les rapports existant entre la pratique de la vérité et l'harmonie familiale CAPÍTULO I 7.4.4. Apprécier la vérité dans le Enquêtez sur deux familles que vous journalisme telle qu'elle est pratiquée dans connaissez bien : l'une harmonieuse, notre pays l'autre dysfonctionnelle. Analysez le rôle Établir les rapports existant entre la pratique de la vérité et l'harmonie de la société. Thème: La raison et le sensible 8.1. La notion de raison 8.1.1. Définir le terme raison - Observez attentivement un homme doué de raison et un autre dont on dit qu'il est 8.1.2. Exprimer le point de vue des fou, expliquez le terme raison. philosophes sur la raison - La salle est divisée en deux parties : un 8.1.2.. Différencier le raisonnable du groupe accusateur et un groupe défenseur déraisonnable autour de cette pensée : « Un fou est celui 8.2. La raison et le sensible 8.1.3.. Énoncer le paradoxe de la raison 8.2.1. Marquer l'opposition traditionnelle exprimée entre la raison et le sensible qui a tout perdu sauf la raison ». - Résumer et analyser le Mythe de la Caverne de Platon 9 Programme à compétences minimales Philosophie CAPÍTULO I 8.2.2. Expliquer le passage du sensible à la raison 8.3. La raison et la connaissance 8.3.1- Différencier connaissance rationnelle et connaissance irrationnelle Thème: Logique et méthode et raisonnement 9.1. De la logique 9.1.1. Définir la logique 9.1.2. Retracer les origines de la logique - On ne réussit pas sa vie sans méthode. Qu'est-ce que cela veut dire ? À travers vos propres perspectives d'avenir dire comment vous allez vous y prendre pour réussir. 9.1.3. Citer les différents types de logique 9.1.4. Situer la logique dans le contexte des disciplines de la philosophie 9.2.1. Définition de la méthode 9.2.2. Cerner la signification de la méthode 9.2. De la méthode 10 9.2.3. Décrire et comparer 'scepticisme' et 'dogmatisme' dans le processus de la méthode - La logique veut que pour arriver à 10, il faut commencer par 0. Interpréter cette pensée en utilisant des exemples tirés de votre vie,. - Il y a une méthode pour tout dans la vie. Y croyez-vous ? Pourquoi ? En utilisant des exemples précis pouvant être répertoriés dans votre environnement, appuyez cette réflexion. - Relisez la fable de la fontaine : « Le renard et le bouc ». Distinguez la logique, la méthode et le raisonnement à travers l'agissement des deux personnages. Programme à compétences minimales Philosophie 9.3. Du raisonnement 9.3.1. Définir raisonnement 9.3.2. Préciser le sens de raisonnement 9.3.3. Énumérer les caractéristiques du raisonnement CAPÍTULO I 9.2.4. Comparer logique et méthode 9.3.4. Distinguer argumentation et raisonnement 9.4. Logique, méthode et raisonnement 9.3.5. Différencier jugement et raisonnement 9.3.6. Comparer logique et raisonnement 9.4.1. Distinguer la logique de la méthode 11 9.4.2. Présenter la logique, la méthode et le raisonnement comme conditions de la pensée Programme à compétences minimales Philosophie CAPÍTULO I Thème: Sciences de la nature et sciences de l'homme Contenus Competences Suggestions d'activités 10.1. Les catégories de sciences 10.1.1. Définir catégories de sciences 10.2. Les sciences mathématiques comme sciences exactes 10.1.2. Dénombrer les catégories de sciences 10.2.3. Définir 'sciences mathématiques' 10.2.4. Définir sciences exactes . Application de la démarche expérimentale dans les sciences de l'homme 10.7.3. Prouver la complémentarité et l'unité des sciences de l'homme 10.7.4. Interpréter les sciences de 10.2.5. Analyser les théories relatives à l'homme comme garant de la liberté humaine l'origine des notions mathématiques 10.2.6. Analyser le fondement des mathématiques 10.2.7. Présenter la méthode utilisée en Mathématique 10.2.8. Préciser le rôle des mathématiques dans les sciences expérimentales et dans les sciences de l'homme 12 10.2.9. Réaliser mathématiques 10.3. Les sciences de la nature ou sciences expérimentales les limites des 10.3.1. Définir les sciences de la nature ou sciences expérimentales Programme à compétences minimales Philosophie 10.4. La méthode des sciences de la nature 10.4.1. Expliquer en quoi consiste la démarche expérimentale ou la démarche expérimentale 10.4.2. Préciser les 3 ou 4 moments de la démarche expérimentale inerte 1 0 . 5 . L a m é t h o d e d e s s c i e n c e s 10.5.1. Distinguer la méthode des sciences de la nature animée et inanimée expérimentales et les sciences biologiques 10.5.2. Relever les difficultés d'application de la méthode des sciences expérimentales en biologie CAPÍTULO I 10.3.2. Lister les sciences de la nature ou sciences expérimentales 10.5.3. Illustrer la démarche expérimentale à travers des exemples tirés de l'histoire des sciences 10.5.4. Lister les approches modernes d'application de la méthode des sciences expérimentales 10.6. Les sciences de l'homme ou sciences humaines 10.7. Problématique des Sciences de l'homme 10.6.1. Définir sciences de l'homme ou sciences humaines 10.6.2. Lister les principales sciences de l'homme 10.7.1. Montrer la scientificité des sciences de l'homme 10.7.2. expliquer la démarche expérimentale dans les sciences de l'homme 13 Programme à compétences minimales Philosophie CAPÍTULO I Thème: Mythe, science et philosophie connaissance Contenus 11.1. Le mythe, la philosophie et la science Competences 11.1.1. Définir le mythe Suggestions d'activités - Relevez dans nos pratiques de vie en Haïti cinq faits qui relèvent du mythe. 11.1.2. Relever l'importance du mythe dans les sociétés 11.1.3. Distinguer mythe, philosophie et science 11.1.4. Apprécier le mythe comme étant un patrimoine culturel et intellectuel 11.2. Le mythe et la philosophie 11.2.1. Souligner l'opposition de la philosophie au mythe 11.3. Le mythe et la science 11.2.2. Illustrer l'appropriation du mythe par la philosophie (les multiples références de la philosophie au mythe) 11.4. Le lien entre le mythe, la philosophie 11.3.1. Souligner l'opposition de la science au mythe et la science 14 11.4.1. Établir le lien entre le mythe, la philosophie et la science Réflexion en salle de classe autour de ces deux pensées : - La philosophie peut-elle se passer du mythe ? - Relevez dans nos pratiques de vie en Haïti cinq choses qui relèvent du mythe. La science a-t-elle besoin de se référer au mythe pour exister ?