Pwogram Detaye Jeyoloji — 3yèm ane Nouvo Segondè

mim  THEMES COMPETENCE CONTENU SUGGESTIONS D’ACTIVITES ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE L’enseignant introduit le cours sur la communication scientifique en distribuant quatre communications scientifiques aux élèves classés en quatre groupes. Ensuite, il leur demande d’identifier les points communs. C’est alors qu’il écrira les points communs qui ne sont autres que les éléments principaux d’une communication scientifique. Il les définira à partir des apports des élèves. Il fixera les apprentissages selon le principe de l’évaluation formative. Enfin, il donnera un Méthodologie de devoir de maison sur les caractéristiques d’une communication communication scientifique. Après avoir scientifique et de corrigé le devoir, l’enseignant réalisera les résolution de problèmes activités suivantes : • A partir des recherches effectuées sur le web, • Communication Produire un texte Communication les apprenants engageront une discussion sur scientifique argumentatif scientifique certaines théories comme la théorie de • Démarche et organisé pour l’évolution, de l’origine de la vie... technique de répondre à une • Les apprenants appréhenderont les critères recherche problématique d’observation, d’analyse, de synthèse et Elaboration d’un protocole donnée d’interprétation scientifiques à partir de cartes, expérimental diagrammes et tableaux pour la vérification des hypothèses. • Les apprenants prélèveront des échantillons de roches sur le terrain, les traiteront et les analyseront à l’œil nu et au microscope pour  THEMES COMPETENCE CONTENU SUGGESTIONS D’ACTIVITES ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE interprétation. • Les apprenants réaliseront un plan de travail en consultant des documents sur la méthodologie et la démarche scientifique à partir des travaux de terrains effectués à l’œil nu et au laboratoire. • Les apprenants feront un exposé sur les modalités de la communication scientifique et de résolutions de problèmes. • Pour résoudre un problème géologique, les apprenants utiliseront les notes prises lors d’une sortie de terrain et d’une manipulation au laboratoire (à l’œil nu et au microscope). 1.1 Structure et • Les apprenants réalisent des expériences composition analogiques de réflexion et de réfraction des chimique de la Terre ondes sismologiques sur une interface à l'aide 1.2 La lithosphère et d'ondes lumineuses. Mise en évidence de la la tectonique des zone d'ombre sismologique due au noyau de la plaques Terre. 1.3. Divergence et • À partir de l'étude d'affleurements, les élèves phénomènes liés à la mettent en évidence des textures et tectonique des compositions chimiques d'échantillons Structure, composition et Décrire la structure plaques représentatifs des enveloppes accessibles de la dynamique de la Terre et la composition de 1.3.1. Les Terre : péridotites, granitoïdes, basaltes. la Terre déformations • Les élèves font des calculs de la composition cassantes chimique du noyau, connaissant celle des 1.3.1.1. météorites de type chondrite et celle des 3 THEMES COMPETENCE CONTENU SUGGESTIONS D’ACTIVITES ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE Différents types péridotites du manteau. de failles • Les élèves font une lecture critique de 1.3.2. Les documents historiques sur les fondements de déformations la tectonique des plaques (Wegener et la souples dérive des continents, Vine et Matthews). 1.3.2.1. Les • Les élèves effectuent des calculs des vitesses différents types et sens de déplacement des plaques de plis lithosphériques à partir de données 1.4. La machinerie géologiques. Exploitation de la carte des âges thermique de la terre du fond des océans : symétrie des âges dans 1.5. La classe de l'océan Atlantique -dissymétrie des âges dans terrain l'océan Pacifique ; largeur variable d'un océan à l'autre des sédiments d'âge donné, alignements de volcans de points chauds. Mise en évidence des variations des vitesses dans l'espace et dans le temps. • Les élèves effectuent des calculs de vitesse et sens de déplacement des plaques à partir de données GPS. • Les élèves réalisent un porte-folio récapitulatif qui constitue une référence que l'élève va utiliser et approfondir dans sa progression, au cours de la troisième et la quatrième année. • Les élèves réalisent une expérience analogique de convection. • Les élèves font une estimation de la quantité de laves émise par un point chaud (ex : trapps du Deccan ou plateaux océaniques) à partir de 4  THEMES COMPETENCE CONTENU SUGGESTIONS D’ACTIVITES ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE cartes et de coupes géologiques. Comparaison avec la quantité de basaltes produite par le volcanisme des dorsales océaniques. • Les élèves réalisent une classe sur le terrain, en utilisant une démarche scientifique (durée indicative : une journée). La sortie de terrain a pour objectif d'observer des affleurements, de s'approprier logiquement l'information géologique et les questions qu'elle soulève, de sensibiliser l'élève à l'importance de la collecte des données de terrain. Le contexte et les problèmes géologiques choisis doivent se rattacher au contenu du programme. Cette sortie géologique a également pour objectif une approche concrète de la diversité morphologique des végétaux en liaison avec leur environnement. 1. Différents types • Les élèves étudient des documents (cartes de reliefs topographiques, photographies aériennes…) 2. Géomorphologie sur Haïti. d’Haïti • Les élèves réalisent des profils topographiques 3. Cartes et profils à partir de cartes topographiques et topographiques géologiques. 4. Relief d’un • Les élèves étudient des cartes bathymétriques Géomorphologie Identifier les paysage et des cartes des reliefs sous-marins. différentes unités 5. Géomorphologie • Les élèves réalisent une classe sur le terrain et géomorphologiques marine identifient les différents types de paysages d’Haïti 5.1. Carte observés en lien avec les formations 5  THEMES COMPETENCE CONTENU SUGGESTIONS D’ACTIVITES ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE bathymétrique géologiques. 5.2. Reliefs sous-marins 5.3. Topographie sous-marine 6. Etude de photographies aériennes 1. Minerais et leur • Les élèves étudient la carte gîtologique d’Haïti utilisation • Les élèves étudient des documents (cartes, Géologie Économique Identifier les 2. Méthodes graphiques…) sur les différents minerais principales d’exploitation des rencontrés en Haïti. ressources minérales minerais • Les élèves visitent le laboratoire de géologie d’Haïti et de chimie du Bureau des Mines et de l’Energie (BME). • Les élèves étudient des échantillons de divers minerais retrouvés en Haïti. • Les élèves visitent diverses carrières et mines du pays (carrières de sable, mines de cuivre à Mémé, Terre Neuve…). 6  THEMES COMPETENCE CONTENU SUGGESTIONS D’ACTIVITES ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE L’enseignant introduit le cours sur la communication scientifique en distribuant quatre communications scientifiques aux élèves classés en quatre groupes. Ensuite, il leur demande d’identifier les points communs. C’est alors qu’il écrira les points communs qui ne sont autres que les éléments principaux d’une communication scientifique. Il les définira à partir des apports des élèves. Il fixera les apprentissages selon le principe de Méthodologie de l’évaluation formative. Enfin, il donnera un communication devoir de maison sur les caractéristiques scientifique et de d’une communication scientifique. Après résolution de avoir corrigé le devoir, l’enseignant réalisera problèmes les activités suivantes : Produire un texte Communication scientifique • A partir des recherches effectuées sur le web, • Communication argumentatif organisé les apprenants engageront une discussion sur scientifique pour répondre à une certaines théories comme la théorie de • Démarche et problématique l’évolution, de l’origine de la vie... technique de donnée • Les apprenants appréhenderont les critères recherche d’observation, d’analyse, de synthèse et Elaboration d’un d’interprétation scientifiques à partir de protocole expérimental cartes, diagrammes et tableaux pour la vérification des hypothèses. • Les apprenants prélèveront des échantillons de roches sur le terrain, les traiteront et les 8 THEMES COMPETENCE CONTENU SUGGESTIONS D’ACTIVITES ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE analyseront à l’œil nu et au microscope pour interprétation. • Les apprenants réaliseront un plan de travail en consultant des documents sur la méthodologie et la démarche scientifique à partir des travaux de terrains effectués à l’œil nu et au laboratoire. • Les apprenants feront un exposé sur les modalités de la communication scientifique et de résolutions de problèmes. • Pour résoudre un problème géologique, les apprenants utiliseront les notes prises lors d’une sortie de terrain et d’une manipulation au laboratoire (à l’œil nu et au microscope). 1. Rappel du cycle de l’eau / • Les apprenants étudient divers documents sur principaux réservoirs et leau et le cycle de l’eau (cartes, photos transferts. satellitales, textes, graphiques, tableaux…). L’eau de la planète est répartie • Les élèves réalisent des maquettes ou des dans différents réservoirs (océans, posters représentant le cycle de l’eau. glaciers et calottes polaires, • Les élèves réalisent des expériences pour atmosphère, lacs et rivières, nappes mettre en évidence l’évapotranspiration chez phréatiques, sol, biosphère). les plantes. Les transferts quantitatifs entre les • Les élèves réalisent des expériences sur la différents réservoirs constituent le capacité de rétention de l’eau par le sol. cycle de l’eau. • Les élèves étudient divers documents (cartes, 2. L’eau douce, ressource photos satellitales, textes, graphiques, indispensable aux êtres vivants et tableaux…) sur les différents réservoirs d’eau 9  THEMES COMPETENCE CONTENU SUGGESTIONS D’ACTIVITES ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE aux activités humaines. douces. • Les élèves construisent des modèles Répartition géographique inégale analogiques de nappes souterraines. de l’eau douce. • Les élèves analysent les critères de potabilité. L’eau douce est inégalement • Les élèves étudient des exemples de L’eau : une ressource Prendre conscience répartie à l’intérieur des continents. traitement des eaux usées et d’auto-épuration. indispensable de l’importance des Son utilisation par l’homme • Les élèves visitent des captages pourvus actions quotidiennes (urbanisation, irrigation) modifie le d’aires de protection et une station de l’homme dans son flux de l’eau entre les différents d’épuration. milieu de vie réservoirs et peut aboutir à la immédiatement désertification. accessible et de sa L’eau douce utilisée est puisée fragilité. dans les lacs, les cours d’eau et les réservoirs souterrains. Elle est peut être stockée temporairement dans des réservoirs superficiels. 3. Modification des flux d’eau. 3.1. Irrigation 4. Action de l’Homme 4.1. Urbanisation 4.2. Agriculture, déboisement 5. Notions d’eaux usées, d’eau accessible (point de vue économique), de réserves en quantité finie. Les réservoirs souterrains et superficiels sont sensibles aux pollutions biologiques ou chimiques (nitrates, 10 THEMES COMPETENCE CONTENU SUGGESTIONS D’ACTIVITES ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE phosphates, pesticides…) 6. Notion de critères de potabilité 7. Sensibilité des réservoirs à la pollution. 8. Notion d’eau recyclée – Traitement des eaux. La protection des réservoirs et un traitement des eaux usées sont indispensables. Les matières organiques polluantes peuvent être dégradées sous l’action de micro- organismes. L’homme utilise les propriétés de ces micro-organismes dans le traitement des eaux usées. 9. Capacité et limite de l’auto- épuration 10. Protection des réservoirs 10.1. Principe de fonctionnement d’une station d’épuration 10.2. Déminéralisation par les micro-organismes 1. Les minerais et leur utilisation • Les élèves étudient la carte gîtologique 2. Les plus importants minerais d’Haïti métalliques d’Haïti : La bauxite, les • Les élèves étudient des documents (cartes, minerais de cuivre, de fer et d’or graphiques…) sur les différents minerais 3. Les minerais non métalliques rencontrés en Haïti. 11  THEMES COMPETENCE CONTENU SUGGESTIONS D’ACTIVITES ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE Géologie économique Reconnaître les (lignite / pierres marbrières / • Les élèves visitent le laboratoire de géologie principales ressources carbonate de Ca /Argile / sel et de chimie du Bureau des Mines et de minières du sous-sol gemme / évaporites) l’Energie (BME). haïtien 4. Les différentes étapes de la • Les élèves étudient des échantillons de divers prospection minière et méthodes minerais retrouvés en Haïti. d’exploitation des minerais • Les élèves visitent diverses carrières et mines Décrire les du pays (carrières de sable, mines de cuivre à différentes étapes de Mémé, Terre Neuve…). prospection minière et quelques méthodes d’exploitation des minerais 12